体育の授業があまりにひどいので、子どもたちはそれを避けるために学校をさぼっている

体育の授業を風刺するのは簡単すぎるほど簡単です。 おそらくそれは、アメリカの基本的な真実のひとつを語っているからだろう。 多くの子供たちにとって、体育は最悪です。

The recent working paper focused on a massive P.E. initiative in Texas captured this reality.テキサス州の大規模な体育の取り組みに焦点を当てた最近のワーキングペーパーは、この現実をとらえています。 これは、中学生に毎日体育に参加させることで、体力、学力、行動を向上させようとする 3,700 万ドルの取り組みですが、研究者は、毎日の義務化は子供の健康や教育成果に何らプラスの影響を及ぼさなかったと結論付けています。 それどころか 2007年から2011年にかけて実施されたこのプログラムは、規律や欠席率の上昇と相関し、実際に有害な影響を及ぼしていたのです。

この特定の体育プログラムが逆効果だった理由について、オハイオ州のマイアミ大学の経済学教授で研究の共著者であるアナリサ パッカムは、考えられる理由の1つとしていじめを指摘しています。 体育の授業では、大人の監視が行き届かないロッカールームを使わざるを得ないため、あるいは太りすぎや運動不足の子供をからかいやすくなるため、特に虐待の絶好の機会となります。 この論文では、フィットネス・ナウの助成金が恵まれない人々を対象としたキャンパスを対象としているため、参加者、特に低所得層の子供たちを日常的にこうした状況にさらすことにより、体育の必須化が生徒の登校意欲を低下させたと仮定しています。 経済学者として健康プログラムの成果を研究しているPackham氏は、「これらの子供たちは、毎日の体育の時間を楽しめず、むしろ学校をさぼろうとしていたのです」と指摘します。 フィットネス・ナウ・プログラムは、生徒が毎日少なくとも30分の体育に参加することを義務づけた。 この補助金に参加した学校は、平均1万ドルを受け取り、クラスを追加したり、コーチやフィットネスインストラクターを雇ったりして、体育プログラムの改善に役立てた。

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調査によると、このプログラムにより、生徒1人あたりの懲戒処分の数が約16%増加しました。 また、不品行な生徒の割合が 7 パーセント以上増加したこともわかりました。

この研究結果は、まだ学術誌に発表されていないため、範囲が限定されています。 それでも、この新しい論文は、体育へのさまざまなアプローチの有効性を評価した一連の研究に、大いに必要とされるニュアンスを加え、一般に、身体活動の定期的な機会を奨励する学校政策の重要性を主張する研究の結果を複雑にしています。

効果的であるためには、体育のプログラムは一般的に多面的かつ総合的である必要があると、テキサス大学オースティン校の運動学および健康教育の教授であるハロルド・コールが共同編集した、アメリカの体育教育の状況についての本(2013年)は指摘しています。 そのためには、従来の「体育の授業」に加えて、健康的な生活や栄養の授業、親への教育、自由な遊びの機会を頻繁に設けることが必要かもしれません。 例えば、全米児童健康調査(National Survey of Children’s Health)のデータに基づく2012年の研究では、体育の必須化だけでは、男子の身体活動レベルや肥満に目立った影響を与えないが、女子の場合はわずかな影響を与えることが明らかになった理由を、このことが物語っているかもしれません。 同様に、テキサス州のフィットネス ナウ プログラムに関する以前の 2015 年の研究では、ほとんど効果がなく、子供のフィットネス スキルにわずかな改善をもたらしただけで、BMI や学業成績には何の影響もないことがわかりました。 ひとつは、体育の授業が表面的な概念にとらわれていることです。例えば、運動といえば、トラックを時間制限付きで走ったり、キックボールのゲームをしたりすることぐらいしか考えておらず、その結果、授業内容が悪くなってしまうのです。 そして、このような基本的な授業を受けざるを得ないと感じると、生徒はその授業をより嫌がるようになるのです。 「年長の子供たちは、すでに重要な食事や運動の習慣を身につけており、日々の判断を変えることは、縄跳びの費用を提供するよりも複雑です」と、Packham氏は言います。

身体活動の学問的利点がより認識されているにもかかわらず、たとえば、疾病管理予防センターなどの機関は、子供たちは1日に少なくとも1時間はそうした活動をすべきだと強調しており、学校側は約20年前から体育を優先しなくなり、その削減傾向は多くの場合続いていると、Kohl氏は述べています。 このような変化に伴い、休み時間のような気軽な活動から遠ざかっています。 しかし、「落ちこぼれ防止教育法」が制定された後、読書や算数といった教科を重視するあまり、学校が休み時間を削るようになったのだ。

アトランタ地域の私立学校で過去10年ほど教えているベテラン体育教育者、ジャスティン・ケーヒルは、悪い結果をもたらすのは、基本概念ではなく、体育の典型的な応用であると強調します。 ここ数年前まで、体育の授業は、子供たちがボールをドリブルするなどの技術を習得することや、一定の時間内にトラックを3周走ることができるかどうかといった普遍的な基準を満たすことに焦点を当てる傾向がありました。 このようなアプローチは、「停滞と無関心を生み、子どもたちは『ああ、ばかばかしい』と思うのです」と彼は言います。 また、パッカムの研究が示唆するように、恨みを買うことにもなりかねません。 結局のところ、この「古い学校」版の体育では、特定の子供たちが苦労することになります。

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Cahill氏は、多くの体育のプログラムは、生徒の興味を引き、健康や福祉に良い結果をもたらすことに成功している、質の高いものだと主張しています。 それは、子どもたちが運動していることに気づかないうちに運動するように促すプログラム、つまり、休み時間、「バカ騒ぎ」をするための頻繁な「ブレインブレイク」、朝のジョギング、そして、通常の体育の授業など、常に体を動かすことを保証するだけのプログラムだと彼は定義しているのです。 また、経験豊富で共感力のある体育教師が、特定の生徒のニーズに合わせてカリキュラムを修正したり、トラックを走ることができない子供を褒めたりすることができれば、良い結果を生むことができます。 結局のところ、研究によると、人は歩いていても良い運動をすることができ、より重要なことは、何十年も続く運動との健康的な関係を作ることです」

Cahill 氏は、年次大会での自身の観察、ベスト プラクティスに関する研究および自身の経験的アドバイスを交換する、全国の体育教師のための Facebook グループから、今後数年間で体育に対する評価が向上することを確信しています。 体育は今、とても良い状態にあると思います」と、彼は数十年前や、「落ちこぼれ防止教育法」が成立した後の2000年代前半の標準と比較して言います。 「教師は啓発されているのです。 9297>

それでも、たとえ体育の明るい話題が現状に進化しつつあるとしても、コールとパッカムの両氏は、体育が肥満など、子どもに関する公衆衛生問題のスケープゴートになってきたと主張します。 「私たちが体育だけを取り上げてきたのは、誤った認識でした。 「子供たちを教室でずっと座らせておくなんて、冗談じゃない。 しかし、テキサス州の要求とは異なり、1日の中に活発な休み時間を作ることにもっと焦点を当て、学校の前後に、例えば、自転車や徒歩での登下校、スポーツに参加する機会も含めるべきだと考えています。