Je až příliš snadné satirizovat tělesnou výchovu, známou spíše pod zkratkou tělocvik, která vyvolává přivírání očí.Od Clueless přes Superbad až po Spiderman: Homecoming jsou parodie na hodiny tělocviku miláčkem popkultury. Možná proto, že vypovídají o jedné ze základních amerických pravd:
Nedávný pracovní dokument zaměřený na rozsáhlou iniciativu v oblasti tělocviku v Texasu tuto skutečnost zachycuje. Analýzou dat ze státního programu Texas Fitness Now – snahy za 37 milionů dolarů zlepšit kondici, studijní výsledky a chování středoškoláků tím, že se budou muset každý den účastnit tělocviku – dospěli výzkumníci k závěru, že každodenní povinnost neměla žádný pozitivní dopad na zdraví dětí ani na jejich vzdělávací výsledky. Naopak: Analisa Packhamová, profesorka ekonomie na Miami University v Ohiu, která byla spoluautorkou studie, uvádí jako jeden z možných důvodů, proč byl tento konkrétní tělovýchovný program kontraproduktivní, šikanu. Na střední škole jsou žáci častěji vystaveni šikaně než kdykoli jindy během své školní kariéry a tělesná výchova představuje obzvláště zralou příležitost pro zneužívání, ať už proto, že je hodina nutí používat šatnu, kde je dohled dospělých omezený, nebo proto, že usnadňuje škádlení dětí s nadváhou nebo nesportovců.
Přečtěte si: V článku se uvádí, že díky každodennímu vystavování účastníků – jmenovitě dětí s nízkými příjmy, neboť granty Fitness Now byly určeny školním areálům sloužícím znevýhodněným skupinám obyvatelstva – těmto okolnostem se kvůli požadavku tělocviku snížila ochota studentů chodit do školy. „Tito adolescenti neměli z každodenních požadavků na tělocvik radost a raději by školu vynechali,“ naznačuje Packhamová, která se jako ekonomka ve svém výzkumu zaměřila na výsledky zdravotních programů. Program Fitness Now vyžadoval, aby se žáci každý den ve škole účastnili alespoň 30 minut tělesné výchovy. Školy, které se grantu zúčastnily, obdržely v průměru 10 000 dolarů, které jim pomohly zlepšit jejich tělovýchovné programy například přidáním hodin nebo najmutím trenérů a instruktorů fitness. Peníze také použily na nákup vybavení, jako jsou stopky, švihadla a volné činky.
Další příběhy
Podle studie vedl program ke zhruba 16procentnímu nárůstu počtu kázeňských přestupků u každého studenta. Studie také zjistila, že podíl špatně se chovajících studentů se zvýšil o více než 7 procent.
Zjištění studie, která zatím nebyla publikována v akademickém časopise, mají omezený rozsah. Přesto nová práce přináší tolik potřebné nuance do souboru výzkumů, které hodnotily účinnost různých přístupů k tělesné výchově, a komplikuje závěry studií, které obecně tvrdí, že je důležitá školní politika, která podporuje pravidelné příležitosti k pohybové aktivitě.
Je těžké tvrdit, že daný tělovýchovný program je něco jiného než dobře míněný, zejména když uvážíme, že děti tráví většinu svých bdělých hodin – a jídla – ve škole a že dětská obezita je národní krizí. Ale druh strategie, který zvolila řada škol v rámci projektu Fitness Now, nemusí být tím nejefektivnějším způsobem, jak dosáhnout údajných cílů.
Chce-li být tělovýchovný program účinný, musí být obvykle mnohostranný a ucelený, naznačuje kniha o americké tělesné výchově z roku 2013, kterou spoluredigoval Harold Kohl, profesor kineziologie a výchovy ke zdraví na Texaské univerzitě v Austinu. To by mohlo zahrnovat hodiny zdravého životního stylu a výživy, vzdělávání rodičů a časté příležitosti k nestrukturované hře – to vše nad rámec běžných hodin tělocviku. To může pomoci vysvětlit, proč například jedna studie z roku 2012 založená na údajích z Národního průzkumu zdraví dětí zjistila, že samotná povinná tělesná výchova nemá obecně žádný pozoruhodný vliv na úroveň tělesné aktivity chlapců nebo obezity, ačkoli na dívky má nepatrný vliv. Podobně dřívější studie o texaském programu Fitness Now z roku 2015 zjistila, že je do značné míry neúčinný, protože vedl k nepatrnému zlepšení kondičních dovedností dětí a neměl žádný vliv na BMI nebo studijní výsledky.
Výsledky Packhamovy práce o programu Fitness Now podporují základní závěr, že nejdůležitější je podoba tělovýchovných kurzů, a naznačují dva vzájemně propojené faktory, které podle odborníků mají tendenci oslabovat dopad takových osnov. Za prvé, tělovýchovné programy často vycházejí z povrchního pojetí hodin tělocviku – chápou tělesnou aktivitu jen jako něco víc než například běh na čas kolem dráhy nebo hru kopané – a to vede k horší nabídce. A když se pak žáci cítí nuceni tyto základní nabídky navštěvovat, mohou mít k těmto hodinám větší odpor, než by jinak měli. „Starší děti si již vytvořily tyto důležité stravovací a pohybové návyky a změnit jejich každodenní rozhodnutí je složitější než jen poskytnout peníze na švihadla,“ říká Packham.
Přes větší uznání akademických přínosů pohybových aktivit – včetně pokynů agentur, jako je Centrum pro kontrolu a prevenci nemocí, které zdůrazňují, že děti by měly mít alespoň hodinu takových aktivit denně – začaly školy upřednostňovat tělocvik asi před dvaceti lety a škrty v mnoha případech přetrvávají, naznačuje Kohl. Současně s tímto posunem došlo k odklonu od příležitostných aktivit, jako jsou přestávky, které jsou podle odborníků jedním z nejúčinnějších prostředků podpory fyzického zdraví dětí. Obrovské množství výzkumů prokazuje pozitivní přínosy delšího času věnovaného přestávkám, který školy začaly omezovat poté, co byl podepsán zákon No Child Left Behind, protože tato politika kladla důraz na akademické předměty, jako je čtení a matematika.
Justin Cahill, zkušený pedagog tělesné výchovy, který již zhruba deset let vyučuje na soukromé škole v oblasti Atlanty, zdůrazňuje, že špatné výsledky má na svědomí spíše typická aplikace tělesné výchovy než její základní koncept. Až do několika posledních let se hodiny tělesné výchovy zaměřovaly na to, aby si děti osvojily dovednosti, jako je driblování s míčem, a aby splnily univerzální kritéria, jako je schopnost třikrát oběhnout dráhu za určitý čas. Tento přístup podle něj „vede ke stagnaci a nezájmu – děti si říkají: ‚Jo, to je směšné'“. Jak naznačuje Packhamova studie, může to také vyvolat odpor:
Přečtěte si: V této „staromódní“ verzi tělocviku budou některé děti určitě bojovat:
Cahill tvrdí, že mnoho programů tělesné výchovy je na vysoké úrovni, úspěšně zapojují žáky a přinášejí pozitivní výsledky v oblasti zdraví a wellness. V souladu se zjištěními uvedenými v Kohlově knize říká, že pozitivní výsledky jsou podmíněny mnohostranným a holistickým pojetím – což definuje jako programy, které inspirují děti ke cvičení, aniž by si uvědomovaly, že cvičí, které jednoduše zajišťují, aby se neustále hýbaly, a to během přestávek, častých „mozkových přestávek“ na vybití „hloupostí“, ranních běhů a, ano, pravidelných hodin tělocviku. Pozitivní výsledky jsou také podmíněny zkušenými, empatickými učiteli tělocviku – těmi, kteří vědí, jak upravit učební plán, aby vyhovoval potřebám určitého žáka, a jak pochválit to dítě, které nemůže běhat kolem dráhy. Koneckonců výzkumy ukazují, že lidé si mohou dobře zacvičit i při chůzi, a důležitější je vytvořit zdravý vztah k pohybu, který může trvat desítky let.
Cahill je na základě vlastních pozorování na každoročních konferencích – a ve své facebookové skupině pro učitele tělesné výchovy z celé země, kteří si chtějí vyměňovat výzkumy o osvědčených postupech a vlastní anekdotické rady – přesvědčen, že se pověst tělocviku v příštích letech zlepší. „Myslím, že tělesná výchova je nyní na velmi dobrém místě,“ říká a srovnává ji s normou v předchozích desetiletích, a dokonce i na začátku roku 2000, po přijetí federálního zákona No Child Left Behind Act. „Učitelé jsou osvícení. Šipka se obrátila.“
Přesto, i když se světlé stránky tělesné výchovy vyvíjejí ve status quo, Kohl i Packham tvrdí, že tělesná výchova je obětním beránkem za problémy veřejného zdraví týkající se dětí, včetně obezity. „Byla to falešná vlajka, že jsme se zabývali pouze tělocvikem,“ říká Kohl, „zatímco ve skutečnosti to není jediný způsob, jak mohou děti získat fyzickou aktivitu.“
„Tím, že nutíme děti sedět, být potichu a učit se, místo abychom jim umožnili být fyzicky aktivní, můžeme ve skutečnosti snižovat jejich výsledky v testech,“ pokračuje Kohl. „Tím, že nutíme děti neustále sedět ve třídách, možná klameme sami sebe.“ Podle Kohla by ideální tělesná výchova stále probíhala pět dní v týdnu, ale na rozdíl od texaského požadavku by byla více zaměřena na začlenění aktivních přestávek do dne a zahrnovala by příležitosti před a po vyučování, například jízdu na kole nebo chůzi do školy a ze školy a sportování.
.