Résultats
De 1994 à 2002, 6 041 homicides à Chicago ont été signalés par le Chicago Police Department et géocodés avec succès. L’exposition aux homicides locaux varie considérablement selon la race/ethnie. Parmi les Afro-Américains des échantillons du PHDCN, 54 évaluations ont été effectuées dans les 4 jours suivant un homicide dans le secteur de recensement (2,1%), 92 dans les 7 jours (3,5%), 131 dans les 10 jours (5,0%), 170 dans les 14 jours (6,5%) et 325 dans les 28 jours (12,5%). L’exposition aux homicides locaux est beaucoup moins fréquente chez les Hispaniques et extrêmement rare chez les Blancs.
L’effet d’un homicide local est estimé séparément pour les Afro-Américains et les Hispaniques afin que toutes les comparaisons soient faites au sein des groupes raciaux/ethniques ; les Blancs et les membres d’autres groupes raciaux et ethniques sont exclus car les résultats pour ces groupes ne seraient basés que sur une poignée d’individus de l’échantillon qui contribuent à l’estimation.† Les estimations représentent l’effet d’un homicide local (dans le quartier) survenu dans différents intervalles de temps précédant l’évaluation, y compris les effets fixes du tract par vague d’enquête, et en contrôlant l’année civile et le mois de l’année (les détails de l’analyse sont donnés dans Matériaux et méthodes). Les quartiers sont opérationnalisés à l’aide de trois limites emboîtées successivement plus grandes : les groupes d’îlots, les secteurs de recensement et les grappes de quartiers (15, 16). (Les définitions de chaque limite géographique sont données dans l’annexe SI.)
Deux évaluations sont disponibles dans le PHDCN pour mesurer le vocabulaire et les compétences en lecture ; ces deux évaluations ont été validées et utilisées de manière extensive dans des recherches précédentes utilisant le PHDCN pour capturer les compétences verbales/langagières clés importantes pour l’interaction sociale et la réussite scolaire (17-19). La première évaluation est un sous-test de vocabulaire tiré de l’échelle d’intelligence de Wechsler pour les enfants révisée (WISC-R) dont les scores sont normalisés pour refléter les performances par rapport à un échantillon national d’enfants du même âge, l’échelle normalisée étant conçue pour avoir une moyenne de 10 et un écart-type de 3 (20). La deuxième évaluation est un subtest de lecture de lettres et de mots tiré du Wide Range Achievement Test (WRAT3). Les scores sont également normalisés pour refléter la performance par rapport à un échantillon national d’enfants du même âge ; l’échelle normalisée est conçue pour avoir une moyenne de 100 et un écart-type de 15 (21). Les évaluations capturent des dimensions d’habileté cognitive qui sont fortement prédictives de la réussite scolaire ultérieure, de la réussite sur le marché du travail, de la santé et du comportement criminel (22-26).
Les figures 1 et 2 montrent une série d’estimations ponctuelles représentant l’effet de l’exposition à un homicide dans les quartiers des enfants afro-américains, en utilisant trois niveaux géographiques d’analyse successivement plus grands : les groupes de blocs, les secteurs de recensement et les grappes de quartiers. Les estimations pour les Hispaniques sont nulles dans presque toutes les spécifications et ne sont donc pas présentées mais sont disponibles dans l’annexe du SI. De gauche à droite, les figures montrent l’effet d’un homicide survenu dans les 4 d, 7 d, 10 d, 14 d et 28 d avant l’évaluation cognitive.