Teacher: „Cum ți-ai dat seama de sensul acestui cuvânt?”

Student: „Am folosit indicii de context.”

Profesor: „Care dintre ele?”

Student: Citește înapoi întreaga propoziție.

Conversația asta mă scoate din minți. Ca profesor mai nou, eram mulțumit când elevii mei foloseau cuvintele „indicii de context”. Privind înapoi la acest schimb de replici, îmi dau seama că elevii mei știau să se „joace” de-a școala. Ei preluaseră (și, probabil, fuseseră antrenați) să spună expresii precum „indicii de context”. Dar nu li se dăduseră instrumentele necesare pentru a identifica strategii și mișcări specifice și, ca urmare, greșeau la fel de des ca și cum ar fi avut dreptate. Așa că mi-am propus să mă asigur că elevii mei aveau strategii specifice pentru a determina sensul cuvintelor necunoscute.

De ce contează indicii de context

Știm că indicii de context fac parte din trunchiul comun. Și știm că întrebările de vocabular sunt probabil o parte a testelor standardizate. Dar de ce ar trebui ca elevii să aibă strategii specifice?

1. Achiziționarea vocabularului este unul dintre cei 5 piloni ai alfabetizării. A fi capabil să citești fluent fără a fi nevoit să te oprești pentru a căuta pe Google o definiție ajută la înțelegerea lecturii.
2. Indicii de context există în afara lecturii, iar interviurile de angajare și cinematografele nu sunt medii adecvate pentru a ne opri să căutăm o definiție.
3. Utilizarea indiciilor de context are loc la intersecția dintre inferență și lectură atentă. A fi capabil să navigheze prin diferite aspecte ale înțelegerii oferă cititorilor cea mai mare oportunitate de a face sens.
4. Determinarea semnificației cuvintelor necunoscute traversează disciplinele. Utilizarea indiciilor de context este o abilitate care se transferă la matematică, științe, studii sociale – limbajul necunoscut și provocator este peste tot!

Instruire directă

Până când elevii ajung la liceu, ei cunosc de obicei sintagma „indicii de context”. Dar, atunci când sunt presați, elevii nu pot de obicei să identifice strategii specifice sau chiar pașii implicați în determinarea sensului cuvintelor necunoscute. Din acest motiv, încep să introduc indicii de context întrebându-i pe elevi ce acțiune de gândire este implicată în determinarea semnificației cuvintelor necunoscute.

După un schimb de idei în perechi, elevii determină, de obicei, că utilizarea indicilor de context necesită abilitatea de a face inferențe. De aici, le spun elevilor că vom învăța toate tipurile diferite de inferențe implicate în utilizarea indiciilor de context. Apoi, le prezint elevilor acronimul IDEAS (a se vedea tabelul de ancorare). Am auzit prima dată despre acest acronim de la un coleg, dar o scurtă plimbare prin Pinterest dezvăluie și mai multe exemple. (Puteți verifica tabloul meu Vocabulary Instruction aici). Încep să realizez graficul de ancorare pe tablă. Iar elevii își fac propria diagramă în caietele lor. Eu scriu IDEI pe hârtia noastră de tablă. Elevii mă anunță că „I” este inferența. Nu îi las să ghicească niciuna dintre celelalte litere, deoarece acest lucru poate duce la confuzie.

Apoi, arăt acest videoclip de pe Study.com. (Este, de fapt, unul dintre cele 10 videoclipuri preferate ale mele pentru Secondary ELA.) În timp ce elevii urmăresc videoclipul, ei completează restul graficului de ancorare și învață celelalte tipuri de indicii specifice de context (definiție, reformulare, exemplu, sinonim, antonim și substituție). Apoi, într-un efort de modelare și exersare, alegem un cuvânt din lectura clasei noastre și îl trecem prin toate părțile IDEAS. În trecut, am folosit cuvintele meticulos, empatie și idealist pentru această activitate cu mare succes.

Vizualizarea limbajului

După ce graficul nostru de ancorare este terminat, îl atârnăm pe tablă și facem referire la el tot anul. Dar vizualizarea merge dincolo de diagramele de ancorare, așa că iată alte câteva modalități de a-i ajuta pe elevi să vizualizeze indicii de context.

Anotație: Atunci când elevii citesc texte de conținut, ei întâlnesc tot felul de cuvinte necunoscute. Din acest motiv, elevii pot adăuga un marcaj de adnotare specific pentru utilizarea indiciilor de context pentru a determina sensul. Fiecare dintre clasele mele are propria sa „cheie” idiosincratică de lectură atentă și de adnotare. Dar preferata mea este ca elevii să încercuiască cuvântul necunoscut și apoi să deseneze o săgeată înapoi la cuvântul (cuvintele) care i-a ajutat să determine sensul acestuia. Această strategie de vizualizare se transferă între conținuturi, texte și funcționează bine pentru pregătirea pentru teste!

Profile de cuvinte: Modelul Frayer este o metodă bine cunoscută pentru a-i ajuta pe elevi să investigheze un cuvânt. Unul dintre cele mai puternice aspecte ale modelului Frayer este vizualizarea. Odată ce elevii cunosc semnificația unui cuvânt, ei ilustrează cuvântul. Elevii pot fi foarte creativi cu reprezentările lor vizuale. Iar desenele sunt o modalitate excelentă pentru ca elevii să internalizeze conținutul. Am constatat, de asemenea, că elevii mei se bucură să își împărtășească desenele și să primească idei unii de la alții. Având în vedere nevoile specifice ale elevilor mei, am adaptat modelul Frayer. Puteți obține gratuit organizatorul grafic al profilului meu de cuvinte aici.

Context Clues Practice

Ca și în cazul majorității abilităților, cel mai bun mod de a deveni mai buni în utilizarea acestor strategii este să exersați. La fel de important, trebuie să continuăm să le cerem elevilor să identifice mișcările specifice pe care le-au făcut atunci când au determinat sensul cuvintelor necunoscute. Împingeți-i să indice cuvinte, fraze și imagini specifice care i-au lămurit cu privire la sensul unui cuvânt.

Pentru că aceste strategii sunt atât de importante, elevii mei din anul al doilea de liceu fac câte o întrebare cu indicii de context în fiecare zi, începând cu a doua lună de școală. Facem o nouă întrebare de luni până joi. Apoi, elevii aleg un cuvânt din săptămâna respectivă pentru a-l înscrie într-un Profil de cuvânt. Pentru că am vrut ca elevii să folosească vocabularul din lecturile noastre din clasă, am ales cuvintele din timp și le-am pus pe o foaie de hârtie (vezi imaginea). Întorc graficul la începutul fiecărei zile (sau însărcinez un elev să întoarcă graficul). Astfel, venirea pentru a verifica întrebarea zilnică face parte din procedura noastră de intrare în sală și de început. Am adunat câteva dintre întrebările cu indicii de context pe care elevii mei le folosesc pentru To Kill a Mockingbird și Things Fall Apart și am adunat, de asemenea, Volumele 1 și 2 de indicii de context Shakespeare.

Elevii se gândesc la întrebare în mod independent în timp ce eu îi întâmpin pe elevi la ușă. Apoi, în timp ce eu iau prezența, elevii împart în perechi cu un partener. După ce eliminăm două răspunsuri ca și clasă, facem o rotație pentru a vedea care parteneriat își va împărtăși răspunsul. Ca parte a împărtășirii, elevii identifică ce strategii specifice au folosit.

În mod similar, atunci când elevii se întâlnesc cu o întrebare de vocabular la un test sau un test, există întotdeauna o întrebare secundară care solicită o descriere a strategiei.

Acest sistem de predare explicită a strategiilor cu indicii de context, de vizualizare a limbajului și de exersare regulată a îmbunătățit cu adevărat capacitatea elevilor mei de a determina sensul cuvintelor necunoscute. Acum, când întreb un elev cum a determinat sensul unui cuvânt, rareori elevul îmi citește înapoi întreaga propoziție.

Fotografie de Joanna Kosinska pe Unsplash

.