Nauczyciel: „Jak dowiedziałeś się o znaczeniu tego słowa?”

Student: „I used context clues.”

Nauczyciel: „Których?”

Student: Czyta ponownie całe zdanie.

Ta rozmowa doprowadza mnie do szału. Jako początkujący nauczyciel byłem zadowolony, gdy moi uczniowie używali słów „wskazówki kontekstowe”. Patrząc wstecz na tę wymianę zdań, uświadamiam sobie, że moi uczniowie wiedzieli, jak „bawić się” szkołą. Podchwycili (i prawdopodobnie byli trenowani), jak wypowiadać zwroty takie jak „context clues”. Ale nie dano im narzędzi do identyfikacji konkretnych strategii i ruchów, w wyniku czego mylili się równie często, jak mieli rację. Postanowiłem więc upewnić się, że moi uczniowie mają określone strategie określania znaczenia nieznanych słów.

Why Context Clues Matter

Wiemy, że wskazówki kontekstowe są częścią Common Core. I wiemy, że pytania dotyczące słownictwa są prawdopodobnie częścią standardowych testów. Ale dlaczego uczniowie powinni mieć określone strategie?

1. Nabycie słownictwa jest jednym z 5 filarów umiejętności czytania i pisania. Zdolność do płynnego czytania bez konieczności zatrzymywania się, aby wygooglować definicję pomaga w czytaniu ze zrozumieniem.
2. Kontekstowe wskazówki istnieją poza czytaniem, a rozmowy kwalifikacyjne i kina nie są odpowiednimi środowiskami do zatrzymania się, aby sprawdzić definicję.
3. Używanie wskazówek kontekstowych dzieje się na przecięciu wnioskowania i bliskiego czytania. Zdolność do poruszania się po różnych aspektach rozumienia zapewnia czytelnikom największą możliwość tworzenia znaczenia.
4. Determinowanie znaczenia nieznanych słów przekracza granice dyscyplin. Używanie wskazówek kontekstowych jest umiejętnością, która przenosi się na matematykę, nauki ścisłe, nauki społeczne – nieznany i trudny język jest wszędzie!

Direct Instruction

Do czasu, gdy uczniowie dostają się do szkoły średniej, zazwyczaj znają wyrażenie „wskazówki kontekstowe”. Jednak, gdy ich naciskam, uczniowie zazwyczaj nie potrafią określić konkretnych strategii lub nawet kroków związanych z ustaleniem znaczenia nieznanych słów. Z tego powodu, wprowadzanie wskazówek kontekstowych rozpoczynam od pytania uczniów, jakie czynności myślowe są zaangażowane w ustalanie znaczenia nieznanych słów.

Po wymianie zdań w parach, uczniowie zazwyczaj ustalają, że używanie wskazówek kontekstowych wymaga umiejętności wnioskowania. W tym momencie mówię uczniom, że będziemy uczyć się różnych rodzajów wnioskowania związanych z używaniem wskazówek kontekstowych. Następnie zapoznaję uczniów z akronimem IDEAS (patrz tablica kotwiczna). Po raz pierwszy usłyszałam o tym akronimie od koleżanki, ale szybkie przejrzenie Pinteresta ujawniło jeszcze więcej przykładów. (Możesz sprawdzić moją tablicę „Vocabulary Instruction” tutaj). Zaczynam tworzyć tabelę na tablicy. A uczniowie robią swoje własne wykresy w zeszytach. Piszę IDEAS na naszym papierze. Uczniowie informują mnie, że „I” to wnioskowanie. Nie pozwalam im zgadywać innych liter, ponieważ może to prowadzić do zamieszania.

Następnie pokazuję ten filmik z Study.com. (Jest to jeden z moich ulubionych 10 filmów dla drugiego poziomu ELA.) Podczas oglądania filmu, uczniowie wypełniają resztę swojej tabeli i uczą się innych rodzajów specyficznych wskazówek kontekstowych (definicja, powtórzenie, przykład, synonim, antonim i substytucja). Następnie, starając się modelować i ćwiczyć, wybieramy słowo z naszej klasowej lektury i przepuszczamy je przez wszystkie części IDEAS. W przeszłości używałam słów: skrupulatny, empatyczny i idealistyczny z dużym powodzeniem.

Wizualizowanie języka

Kiedy nasza tablica kotwic jest gotowa, wieszamy ją na tablicy i odwołujemy się do niej przez cały rok. Ale wizualizacja wykracza poza tabele kotwic, więc oto kilka innych sposobów, aby pomóc uczniom w wizualizacji wskazówek kontekstowych.

Anotacja: Kiedy uczniowie czytają teksty, napotykają na różnego rodzaju nieznane słowa. Z tego powodu, studenci mogą dodać specyficzny znak adnotacji dla używania wskazówek kontekstowych, aby określić znaczenie. Każda z moich klas ma swój własny, niepowtarzalny „klucz” do uważnego czytania i adnotacji. Jednak moim ulubionym jest zakreślanie przez uczniów nieznanego słowa, a następnie rysowanie strzałki do słowa (słów), które pomogło im ustalić jego znaczenie. Ta strategia wizualizacji ma zastosowanie do różnych treści, tekstów i sprawdza się w przygotowaniach do testów!

Profile słowne: Model Frayer jest dobrze znaną metodą pomagającą uczniom badać słowa. Jednym z najpotężniejszych aspektów Modelu Frayera jest wizualizacja. Kiedy uczniowie znają już znaczenie słowa, ilustrują je. Uczniowie mogą być naprawdę kreatywni, jeśli chodzi o ich wizualne reprezentacje. A rysunki są świetnym sposobem na przyswojenie treści. Zauważyłam również, że moi uczniowie lubią dzielić się swoimi rysunkami i czerpać pomysły od siebie nawzajem. Mając na uwadze specyficzne potrzeby moich uczniów, zaadaptowałam Model Frayer. Możesz otrzymać mój organizer graficzny Word Profile za darmo tutaj.

Praktyka Kluczy Kontekstowych

Jak w przypadku większości umiejętności, najlepszym sposobem, aby stać się lepszym w używaniu tych strategii jest praktyka. Co równie ważne, musimy ciągle prosić uczniów o identyfikację konkretnych ruchów, które wykonali podczas ustalania znaczenia nieznanych słów. Zachęcajmy ich do wskazywania konkretnych słów, zwrotów i obrazów, które naprowadziły ich na znaczenie danego słowa.

Ponieważ te strategie są tak ważne, moi drugoklasiści zadają codziennie jedno pytanie kontekstowe zaczynając od drugiego miesiąca szkoły. Od poniedziałku do czwartku zadajemy nowe pytanie. Następnie uczniowie wybierają jedno słowo z danego tygodnia, które umieszczają w Word Profile. Ponieważ chciałam, aby uczniowie używali słownictwa z naszych lektur, wybrałam słowa z wyprzedzeniem i umieściłam je na tablicy (patrz zdjęcie). Na początku każdego dnia odwracam tabelę (lub wyznaczam ucznia, który ma ją odwracać). Tak więc przychodzenie, aby sprawdzić codzienne pytania jest częścią naszej procedury wchodzenia do sali i rozpoczynania lekcji. Zebrałam niektóre z pytań kontekstowych, których moi uczniowie używają do To Kill a Mockingbird i Things Fall Apart, a także zebrałam tom 1 i 2 wskazówek kontekstowych Szekspira.

Uczniowie myślą o pytaniu niezależnie, podczas gdy ja witam uczniów przy drzwiach. Następnie, podczas gdy ja zbieram listę obecności, uczniowie dzielą się w pary z partnerem. Po wyeliminowaniu dwóch odpowiedzi jako klasa, zmieniamy się, który z partnerów podzieli się swoją odpowiedzią. Jako część dzielenia się, uczniowie określają, jakich konkretnych strategii użyli.

Podobnie, kiedy uczniowie natkną się na pytanie dotyczące słownictwa w quizie lub teście, zawsze pojawia się pytanie pomocnicze z prośbą o opisanie strategii.

Ten system wyraźnego nauczania strategii wskazówek kontekstowych, wizualizacji języka i regularnych ćwiczeń naprawdę poprawił zdolność moich uczniów do określania znaczenia nieznanych słów. Teraz, kiedy pytam ucznia, jak ustalił znaczenie słowa, rzadko kiedy czyta mi całe zdanie.

Zdjęcie autorstwa Joanny Kosińskiej na Unsplash