SLI の子どもは他の子どもに比べて読字障害のリスクがかなり高いのですが、決して読字障害が運命づけられているのではないことに注意すべきです。 この目的のために、学校ができることはたくさんあります。 読書において重要であることが知られている能力-音素認識、フォニックス、流暢さ、語彙、理解-を明確かつ体系的に指導する総合的な読書カリキュラムは、言語障害を持つ子供も含めてすべての子供に有益である。 さらに、SLIの既往があるかどうか、幼稚園入園時の言語能力についての情報は、プリスクールから正式な学校教育への移行時に共有されるべきものである。 学校側は、SLIの既往があれば、たとえ言語サービスの対象から外れたとしても、読字障害のリスクが高まることを認識しておく必要があります。 このような子供たちは、音素認識や文字の音に関する知識など、読解に関連する技能に問題がないか、読解問題の初期の兆候を注意深く観察し、必要であれば迅速に介入する必要があります。 言語障害が続く子供たちは、読書指導と統合され調整された言語サービスを必要とします。 質の高いリーディングカリキュラム、注意深いモニタリング、そして必要に応じて迅速かつ適切な介入を行うことで、SLIの子どもたちは成功を収めることができるのです。

情報源の例

査読付き雑誌記事：

その他の参考文献。

LD Online Links:

• Early Identification of Speech-Language Delays and Disorders
• Early Identification.The Study of Speech-Language Delays and Disorders

Early Identification:

• Late Blooming or Language Problem?
• Nurturing Oral Language Skills
• The Relationship between Language and Learning Disabilities
• Thinking with Language, Images, and Strategies

その他の役立つリンク：

• アメリカ言語聴覚協会、あなたの子どもの聞こえ方、話し方は?
• Child-based Risk Factors (for Reading Difficulties)
  Reading Rockets, by Snow, Burns, & Griffin
• Top 10 Things You Should Know about Children with Specific Language Impairment
  Merrill Advanced Studies Center, the University of Kansas
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