Insegnante: “Come hai capito il significato di quella parola?”

Studente: “Ho usato gli indizi di contesto”.

Insegnante: “Quali?”

Studente: Rilegge l’intera frase.

Questa conversazione mi fa impazzire. Come insegnante più recente, ero soddisfatto quando i miei studenti usavano le parole “indizi di contesto”. Ripensando a questo scambio, mi rendo conto che i miei studenti sapevano come “giocare” a scuola. Avevano imparato (e probabilmente erano stati istruiti) a dire frasi come “indizi di contesto”. Ma non avevano ricevuto gli strumenti per identificare strategie e mosse specifiche e, di conseguenza, sbagliavano tanto spesso quanto avevano ragione. Così ho deciso di assicurarmi che i miei studenti avessero strategie specifiche per determinare il significato di parole sconosciute.

Perché gli indizi di contesto contano

Sappiamo che gli indizi di contesto fanno parte del Common Core. E sappiamo che le domande sul vocabolario sono probabilmente una parte dei test standardizzati. Ma perché gli studenti dovrebbero avere strategie specifiche?

1. L’acquisizione del vocabolario è uno dei 5 pilastri dell’alfabetizzazione. Essere in grado di leggere fluentemente senza doversi fermare a cercare su Google una definizione aiuta la comprensione della lettura.
2. Gli indizi di contesto esistono al di fuori della lettura, e i colloqui di lavoro e i cinema non sono ambienti appropriati per fermarsi a cercare una definizione.
3. L’uso degli indizi di contesto avviene all’intersezione tra inferenza e lettura ravvicinata. Essere in grado di navigare tra i diversi aspetti della comprensione fornisce ai lettori la più grande opportunità di fare significato.
4. Determinare il significato di parole sconosciute attraversa le discipline. Usare gli indizi di contesto è un’abilità che si trasferisce alla matematica, alle scienze, agli studi sociali – il linguaggio sconosciuto e impegnativo è ovunque!

Istruzione diretta

Quando gli studenti arrivano al liceo, di solito conoscono la frase “indizi di contesto”. Ma quando sono messi sotto pressione, gli studenti di solito non possono identificare strategie specifiche o anche i passi coinvolti nel determinare il significato di parole sconosciute. Per questo motivo, inizio ad introdurre gli indizi di contesto chiedendo agli studenti quale azione di pensiero è coinvolta nel determinare il significato di parole sconosciute.

Dopo un think-pair-share, gli studenti di solito determinano che l’uso degli indizi di contesto richiede l’abilità di inferenza. Da qui, dico agli studenti che stiamo per imparare tutti i diversi tipi di inferenze coinvolti nell’uso degli indizi di contesto. Poi presento agli studenti l’acronimo IDEAS (vedi tabella di ancoraggio). Ho sentito parlare per la prima volta di questo acronimo da un collega, ma un rapido giro su Pinterest rivela ancora più esempi. (Puoi dare un’occhiata alla mia bacheca su Vocabulary Instruction qui). Comincio a fare l’anchor chart sulla lavagna. E gli studenti fanno la loro tabella nei loro quaderni. Scrivo IDEE sulla nostra carta. Gli studenti mi fanno sapere che la “I” è inferenza. Non li lascio indovinare nessuna delle altre lettere perché questo può portare a confusione.

Poi, mostro questo video da Study.com. (Mentre gli studenti guardano il video, compilano il resto della loro tabella di ancoraggio e imparano gli altri tipi di indizi di contesto specifici (definizione, riaffermazione, esempio, sinonimo, antonimo e sostituzione). Poi, nel tentativo di fare da modello e pratica, scegliamo una parola dalla nostra lettura di classe e la facciamo passare attraverso tutte le parti di IDEAS. In passato, ho usato le parole meticoloso, empatia e idealista per questa attività con grande successo.

Visualizzare il linguaggio

Una volta che il nostro anchor chart è finito, lo appendiamo al grafico e ne facciamo riferimento per tutto l’anno. Ma la visualizzazione va oltre le tabelle di ancoraggio, quindi ecco alcuni altri modi per aiutare gli studenti a visualizzare gli indizi di contesto.

Annotazione: Quando gli studenti leggono testi di contenuto, incontrano tutti i tipi di parole sconosciute. Per questo motivo, gli studenti possono aggiungere un segno di annotazione specifico per usare gli indizi di contesto per determinare il significato. Ogni mia classe ha la propria “chiave” di lettura ravvicinata e di annotazione. Ma la mia preferita è che gli studenti cerchino la parola sconosciuta e poi disegnino una freccia verso la parola o le parole che li hanno aiutati a determinarne il significato. Questa strategia di visualizzazione si trasferisce attraverso i contenuti, i testi, e funziona bene per la preparazione dei test!

Profili di parole: Il modello Frayer è un metodo ben noto per aiutare gli studenti a studiare una parola. Uno degli aspetti più potenti del Modello Frayer è la visualizzazione. Una volta che gli studenti conoscono il significato di una parola, la illustrano. Gli studenti possono essere molto creativi con le loro rappresentazioni visive. E i disegni sono un ottimo modo per gli studenti di interiorizzare il contenuto. Ho anche scoperto che ai miei studenti piace condividere i loro disegni e ricevere idee gli uni dagli altri. Tenendo a mente i bisogni specifici dei miei studenti, ho adattato il Modello Frayer. Puoi ottenere il mio organizzatore grafico Word Profile gratuitamente qui.

Pratica sugli indizi del contesto

Come per la maggior parte delle abilità, il modo migliore per migliorare nell’uso di queste strategie è fare pratica. Altrettanto importante è continuare a chiedere agli studenti di identificare le mosse specifiche che hanno fatto nel determinare il significato di parole sconosciute. Spingeteli a indicare parole, frasi e immagini specifiche che li hanno aiutati a capire il significato di una parola.

Perché queste strategie sono così importanti, i miei studenti del secondo anno fanno una domanda di contesto ogni giorno a partire dal secondo mese di scuola. Facciamo una nuova domanda dal lunedì al giovedì. Poi gli studenti scelgono una parola della settimana da mettere in un Word Profile. Poiché volevo che gli studenti usassero il vocabolario dalle nostre letture di classe, ho scelto le parole in anticipo e le ho messe sulla carta da lettere (vedi foto). Ho girato la tabella all’inizio di ogni giorno (o assegnato uno studente per girare la tabella). Così venire a controllare la domanda del giorno è solo parte della nostra procedura per entrare nella stanza e iniziare. Ho messo insieme alcune delle domande sugli indizi di contesto che i miei studenti usano per To Kill a Mockingbird e Things Fall Apart e ho anche messo insieme i volumi 1 e 2 degli indizi di contesto di Shakespeare.

Gli studenti pensano alla domanda in modo indipendente mentre io accolgo gli studenti alla porta. Poi, mentre prendo le presenze, gli studenti condividono a coppie con un compagno. Dopo aver eliminato due risposte come classe, ruotiamo quale coppia condividerà la propria risposta. Come parte della condivisione, gli studenti identificano quali strategie specifiche hanno usato.

Similmente, quando gli studenti incontrano una domanda di vocabolario su un quiz o un test, c’è sempre una domanda secondaria che chiede una descrizione della strategia.

Questo sistema di insegnare esplicitamente le strategie di contesto, visualizzare la lingua e praticare regolarmente ha davvero migliorato la capacità dei miei studenti di determinare il significato delle parole sconosciute. Ora, quando chiedo a uno studente come ha determinato il significato di una parola, raramente uno studente mi rilegge l’intera frase.

Foto di Joanna Kosinska su Unsplash