Tiimityöskentelyä ei oteta säännöllisesti huomioon, kun ajatellaan opettajien kanssa työskentelyä. Se mielletään usein joksikin sellaiseksi, mitä yritysyhteisöt voisivat tehdä, kun moraali on alhaalla, tai aktiviteetiksi, jolla autetaan urheilujoukkuetta pääsemään yhteen jonkinlaisen erimielisyyden jälkeen. Lisäksi monet kokevat usein, että tiiminrakentamistoimet voivat tuntua banaaleilta tai ylittää epämiellyttäviä rajoja.

Nämä molemmat ovat erinomaisia syitä harjoittaa säännöllistä tiiminrakentamista opettajien kanssa. Jotain, mikä aluksi tuntuu banaaliselta, voi olla nostalgista, koomista ja suorastaan hauskaa. Toisaalta toiminta, joka voi olla epämukavaa, voi venyttää ja uudistaa suhteita, murtaa rajoja ja kannustaa toisia oppimaan uutta tietoa toisistaan. Kyse ei ole ystävyydestä, vaan sellaisten suhteiden luomisesta, joissa tunnustetaan henkilöt, joiden kanssa työskentelet, ihmisiksi eikä vain ihmisiksi, jotka tulevat töihin.

Mitä hyötyä opettajien tiimityöskentelystä on?

Onko vastapäisellä naapurillasi lemmikkejä? Pitääkö hän matkustamisesta? Pitääkö hän talvella joulukuusitilaa? Onko hänellä lapsi, jolla on erityistarpeita? Onko hänellä sotilasveteraani? Entinen urheilija? Leski? Lapsena orpo? Kamppailee ahdistuksen kanssa? Turhautunut laventelin tuoksuun? Allerginen mehiläisille? Oletko todella hyvä taiteessa? Juokset maratoneja viikonloppuisin?

Voisin jatkaa ja jatkaa. Opettajien tiiminrakentamisaktiviteettien avulla opettajat voivat tulla ulos omasta fasilitointisiilostaan, laskea hieman vartijansa ja todella nähdä ihmiset, joiden kanssa he työskentelevät joka päivä. Eräänä vuonna kouluvuoden alussa minä ja hallintovirkamiehet teimme kaikki DiSC-persoonallisuustestit. Testin suoritettuaan henkilö voi kuulua yhteen tai useampaan seuraavista luokista: hallitseva, vaikutusvaltainen, vakaa tai mukautuva. Sitten jaoimme toisillemme tuloksemme taulukkopaperilla.

Se oli mielenkiintoista. Keskustelimme tuloksista, olimmeko samaa tai eri mieltä omista tuloksistamme ja kollegojemme tuloksista. Parasta kaikessa oli muutos myöhemmissä keskusteluissa. Koska näimme toisemme eri tavalla, kohtelimme toisiamme eri tavalla. Tiedän henkilökohtaisesti ajatelleeni aiempia tilanteita, jotka olisi voitu hoitaa eri tavalla, jos minulla olisi ollut tämä tieto heidän persoonallisuudestaan.”

Opettajien tiimityöskentelyä

Rakennukseni hallintohenkilökunta lähetti DiSC-persoonallisuustestin jokaiselle rakennuksen osastolle, ja kartoitimme tulokset vuoden ensimmäisessä osastokokouksessa. Se oli ihastuttavaa. ’Me’ ei ole sana, jota käytetään yleisesti kuvaamaan opettajakunnan kokouksia. Opettajat olivat yllättyneitä siitä, mitkä muut opettajat heidän osastoillaan vastasivat heidän persoonallisuustyyppejään, samoin kuin siitä, mitkä hallintovirkamiehet.

Vielä yllättävämpää oli se, että jotkin tulokset eivät näyttäneet täsmäävän lainkaan. Internetistä löytyy ilmaiseksi useita persoonallisuustestejä; tämä on loistava vaihtoehto jään murtamiseen, kollegojen uudelleen sopeuttamiseen tai uusien ihmisten esittelyyn rakennuksessa.

Ylimääräinen opettajien tiiminrakentamistoimi, joka on ollut menestyksekäs rakennuksessani, on kiitollisuuden harjoittaminen. Jotkut kutsuvat sitä nimellä ”hehkuu ja kasvaa”, ”plus/delta”, olen jopa kuullut sitä kutsuttavan nimellä ”ruusut ja orjantappurat”. Olipa se sitten kokouksen alussa tai lopussa, on aina loistava käytäntö, kun kokoonnutaan kokoukseen, tunnustaa positiiviset asiat (henkilökohtaiset tai ammatilliset) ja kysyä, onko yksilöllä jokin asia, johon hän haluaisi tukea.

Toinen todella tehokas aktiviteetti, joka ei vain kohota moraalia vaan on myös uskomaton yhteenkuuluvuutta lisäävä aktiviteetti, on lautasaktiviteetti. Tätä harjoitusta tehtäessä jokaiselle annetaan paperilautanen. Lautaselle he kirjoittavat kaiken sen, mikä heitä tällä hetkellä askarruttaa. Lautasen keskellä ovat ammatilliset vastuualueet ja ulkopuolella (tai takana) henkilökohtaiset vastuualueet. Sitten jokainen tunnistaa kolme asiaa, jotka tuntuvat jostain syystä arkipäiväisiltä, ylivoimaisilta tai erityisen haastavilta. Halutessaan he voivat myös tähdentää yhden tai kaksi henkilökohtaista asiaa, joissa he haluaisivat lisätukea.

Keräyksen jälkeen hallintovirkamiehet (tai osastojen puheenjohtajat tai kuka tahansa, joka johtaa kokouksen) analysoivat lautaset ja määrittelevät, mitä he voivat ”ottaa pois lautaselta”. Kun se tehdään ahkerasti, tämä mahdollistaa sen, että opettajat saavat parikseen mentoriopettajia, luo opettajille turvalliset tilat, joissa he voivat puolustaa itseään, ja rohkaisee hallintovirkamiehiä huolehtimaan huolellisemmin tiedekunnastaan ja henkilökunnastaan.

Voi tuntua kliseiseltä, mutta hyväksi havaittu tiiminrakentamistoimi on havainnointi. Opettajat tekevät hämmästyttäviä asioita joka päivä, eikä kukaan yleensä saa nähdä sitä. Etenkin rakennuksissa, joissa opettajilla on yhteinen suunnittelu, he eivät koskaan pääse näkemään toisiaan toiminnassa. Jos hallintovirkailijat tai muu henkilökunta huolehtii oppitunneista, opettajat voivat tarkkailla toisiaan ja vain jakaa hyviä asioita. Vertaisopettajien antama arvostus on elvyttävää, ja se todella vahvistaa aitoa moraalia ja kapasiteettia. Opettajat luonnollisesti inspiroivat toisiaan ja löytävät tapoja rakentaa toisiaan yhteisten kokemusten kautta.

How to Adjust Activities for Virtual Team Building

Jotain tapahtuu joka kerta, kun ryhmä opettajia kokoontuu yhteen verkkoalustalle soittamaan puhelua. Syntyy äkillinen dopamiinin nousu, kun saamme tilaisuuden hymyillä toisillemme, nähdä toistemme kasvot ja toisinaan vilkaista toistemme koteihin työskennellessämme virtuaalisesti.

Yksi tärkeäksi tekijäksi, joka on aina otettava huomioon, kun tehdään säätöjä virtuaalista tiiminrakentamista varten, on aika. Koko päivän verkossa oleminen ja ”toiseen kokoukseen” meneminen ei ole sama asia kuin osallistuminen kokoukseen tavallisen työpäivän aikana. Valmistele etukäteen tekniset alustat, joista voi olla apua, kuten esimerkiksi Jamboard taulukkopaperin sijasta.

Meidän on myös tarkistettava toisiamme. Näiden toimintojen on oltava täynnä aikomusta, eikä niiden pitäisi millään tavoin muistuttaa ajatusta siitä, että tehdään vain jotain. Jos enemmistö jäsenistä ei tunne asiaa, ei halua sitoutua tai heillä on vaikeuksia luoda yhteyksiä, hylkää aktiviteetti ja kuuntele heidän huolenaiheitaan. Pelaa sen sijaan verkkopeliä, rakenna Kahoot, Jeopardy tai Onnenpyörä.

Tiimin rakentamista ei voi pakottaa tai hoputtaa. Toiminnan toteuttajan on oltava tarkka osallistuvien henkilöiden tunneälystä, jotta hän voi selvittää, ovatko ponnistelut tehokkaita vai eivät. Tiiminrakennus ei ole välttämätöntä jokaiselle opettajalle, tiimille tai rakennukselle. Oikein toteutettuna opettajista tulee kuitenkin vähemmän työtovereita ja paljon enemmän yhteistyökumppaneita.