Hay que tener en cuenta que, aunque los niños con SLI tienen un riesgo sustancialmente mayor de tener dificultades de lectura en comparación con otros niños, no están en absoluto destinados a leer mal; algunos jóvenes con un historial preescolar de SLI llegan a tener un rendimiento normal en la escuela, y los que tienen dificultades continuas pueden ser ciertamente ayudados. Para ello, las escuelas pueden hacer varias cosas. Un plan de estudios de lectura completo que ofrezca una enseñanza explícita y sistemática de las habilidades que se sabe que son importantes para la lectura -conciencia fonémica, fonética, fluidez, vocabulario y comprensión- beneficia a todos los niños, incluidos los que tienen problemas de lenguaje. Además, la información sobre si los niños tienen un historial de SLI y sobre sus capacidades lingüísticas al entrar en el jardín de infancia debería compartirse cuando hacen la transición de la educación preescolar a la educación formal. Las escuelas deben ser conscientes de que los antecedentes de SLI aumentan el riesgo de problemas de lectura incluso si los niños ya no cumplen los criterios de elegibilidad para los servicios de logopedia. Estos niños deben ser vigilados de cerca para detectar signos tempranos de dificultades de lectura -incluyendo dificultades en las habilidades relacionadas con la lectura, como la conciencia fonémica y el conocimiento de los sonidos de las letras- y se les debe proporcionar una intervención rápida si es necesaria. Los niños con dificultades lingüísticas continuas necesitarán servicios de logopedia integrados y coordinados con la enseñanza de la lectura. Un plan de estudios de lectura de alta calidad, un seguimiento cuidadoso y una intervención rápida y adecuada, según sea necesario, pueden ayudar a los niños con SLI a alcanzar el éxito.

Ejemplos de fuentes

Artículos de revistas revisadas por pares:

Otras fuentes útiles:

Enlaces en línea de LD:

• Identificación temprana de los retrasos y trastornos del habla y el lenguaje
• Identificación temprana: Desarrollo normal y atípico
• ¿Florecimiento tardío o problema de lenguaje?
• Fomento de las habilidades del lenguaje oral
• La relación entre el lenguaje y los problemas de aprendizaje
• Pensar con el lenguaje, las imágenes y las estrategias

Otros enlaces útiles:

• American Speech-Language-Hearing Association, How Does Your Child Hear and Talk?
• Factores de riesgo basados en el niño (para las dificultades de lectura)
  Reading Rockets, por Snow, Burns, & Griffin
• Las 10 cosas más importantes que debe saber sobre los niños con deficiencias específicas del lenguaje
  Centro de Estudios Avanzados de Merrill, la Universidad de Kansas
• Página principal de Zero to Three