Učitel: „Jak jsi přišel na význam tohoto slova?“

Žák: „Použil jsem kontextové nápovědy.“

Učitel: „Které?“

Žák: „Jaké? Přečte celou větu.

Tahle konverzace mě přivádí k šílenství. Jako novější učitel jsem byl spokojený, když moji studenti používali slova „kontextové nápovědy“. Při zpětném pohledu na tuto výměnu si uvědomuji, že moji studenti si uměli „hrát“ na školu. Pochytili (a pravděpodobně byli trénováni), aby říkali fráze jako „kontextové stopy“. Nebyly jim však dány nástroje k identifikaci konkrétních strategií a tahů, v důsledku čehož se mýlili stejně často jako měli pravdu. Proto jsem se rozhodl zajistit, aby moji studenti měli k dispozici konkrétní strategie pro určování významu neznámých slov.

Proč jsou kontextové nápovědy důležité

Víme, že kontextové nápovědy jsou součástí společného základu. A víme, že otázky na slovní zásobu jsou pravděpodobně součástí standardizovaného testování. Ale proč by měli mít žáci k dispozici konkrétní strategie?

1. Získávání slovní zásoby je jedním z pěti pilířů gramotnosti. Schopnost plynule číst, aniž bychom se museli zastavit a vygooglovat si definici, pomáhá při čtení s porozuměním.
2. Kontextové nápovědy existují i mimo čtení a pracovní pohovory či kina nejsou vhodným prostředím pro zastavení se a vyhledání definice.
3. Používání kontextových vodítek se děje na pomezí odvozování a pozorného čtení. Schopnost orientovat se v různých aspektech porozumění poskytuje čtenářům největší příležitost k vytváření významu.
4. Určení významu neznámých slov jde napříč obory. Používání kontextových vodítek je dovednost, která se přenáší do matematiky, přírodních věd, společenských věd – neznámý a náročný jazyk je všude!

Přímá výuka

Než se studenti dostanou na střední školu, většinou znají slovní spojení „kontextové nápovědy“. Při nátlaku však studenti většinou nedokážou určit konkrétní strategie nebo dokonce kroky, které se týkají určování významu neznámých slov. Z tohoto důvodu začínám zavádění kontextových vodítek tím, že se studentů ptám, jaká myšlenková činnost je zapojena do určování významu neznámých slov.

Po společném přemýšlení ve dvojicích studenti obvykle určí, že použití kontextových vodítek vyžaduje dovednost vyvozování. Odtud studentům sdělím, že se budeme učit všechny různé druhy vyvozování, které jsou s používáním kontextových vodítek spojeny. Poté studenty seznámím se zkratkou IDEAS (viz kotevní tabulka). O této zkratce jsem poprvé slyšel od kolegy, ale rychlé projití Pinterestu odhalilo ještě více příkladů. (Na mou nástěnku Výuka slovní zásoby se můžete podívat zde). Na tabuli začnu vytvářet kotevní tabulku. A žáci si vytvoří vlastní tabulku do svých sešitů. Na náš papír do tabulky napíšu IDEJE. Studenti mi dávají najevo, že „I“ je inference. Nenechávám je hádat žádná další písmena, protože to může vést k záměně.

Poté jim pustím toto video z webu Study.com. (Je to vlastně jedno z mých 10 oblíbených videí pro střední školy ELA.) Během sledování videa studenti vyplňují zbytek kotevní tabulky a učí se další typy specifických kontextových vodítek (definice, opakování, příklad, synonymum, antonymum a substituce). Poté ve snaze o modelování a procvičování vybereme slovo z naší třídní četby a projdeme ho všemi částmi IDEAS. V minulosti jsem pro tuto aktivitu s velkým úspěchem použil slova pečlivý, empatie a idealistický.

Vizualizace jazyka

Když je naše kotevní tabulka hotová, pověsíme ji na tabuli a celý rok se na ni odvoláváme. Vizualizace však přesahuje rámec kotevních tabulek, takže zde je několik dalších způsobů, jak studentům pomoci vizualizovat kontextová vodítka.

Anotace: Při čtení obsahových textů se studenti setkávají s nejrůznějšími neznámými slovy. Z tohoto důvodu mohou studenti přidat specifickou značku anotace pro použití kontextových vodítek k určení významu. Každá z mých tříd má svůj vlastní idiosynkratický „klíč“ k pozornému čtení a anotaci. Nejraději však mám, když studenti zakroužkují neznámé slovo a pak nakreslí šipku zpět ke slovu (slovům), které jim pomohlo určit jeho význam. Tato vizualizační strategie se přenáší napříč obsahem, texty a dobře funguje i při přípravě na testy!

Slovní profily: Frayerův model je dobře známá metoda, která pomáhá studentům prozkoumat slovo. Jedním z nejsilnějších aspektů Frayerova modelu je vizualizace. Jakmile studenti znají význam slova, ilustrují slovo. Studenti mohou být při vizuálním znázorňování opravdu kreativní. A kresby jsou pro studenty skvělým způsobem, jak si osvojit obsah. Zjistil jsem také, že moji studenti rádi sdílejí své kresby a získávají nápady jeden od druhého. S ohledem na specifické potřeby svých studentů jsem upravila Frayerův model. Můj grafický organizér Slovní profil můžete zdarma získat zde.

Cvičení kontextových nápověd

Stejně jako u většiny dovedností je nejlepším způsobem, jak se v používání těchto strategií zlepšit, jejich procvičování. Stejně tak je důležité neustále žádat studenty, aby určili konkrétní kroky, které udělali při určování významu neznámých slov. Tlačte na ně, aby ukázali na konkrétní slova, slovní spojení a obrázky, které jim napověděly význam slova.

Protože jsou tyto strategie tak důležité, moji druháci dělají od druhého měsíce školy každý den jednu kontextovou otázku. Novou otázku děláme od pondělí do čtvrtka. Poté si studenti vyberou jedno slovo z daného týdne, které zařadí do Slovního profilu. Protože jsem chtěla, aby studenti používali slovní zásobu z naší třídní četby, vybrala jsem slova předem a napsala je na papír do tabulky (viz obrázek). Na začátku každého dne jsem tabulku otočila (nebo jsem pověřila studenta, aby tabulku otočil). Takže příchod, abychom se podívali na denní otázku, je jen součástí našeho postupu při vstupu do místnosti a zahájení. Dala jsem dohromady několik otázek s kontextovými nápovědami, které moji studenti používají pro To Kill a Mockingbird a Things Fall Apart, a také jsem dala dohromady 1. a 2. svazek Shakespearových kontextových nápověd.

Studenti si samostatně promyslí otázku, zatímco já vítám studenty u dveří. Poté, zatímco zaznamenávám docházku, studenti sdílejí ve dvojici s partnerem. Po vyřazení dvou odpovědí jako třída se střídáme, které partnerství se podělí o svou odpověď. V rámci sdílení studenti určí, které konkrétní strategie použili.

Podobně, když studenti v testu nebo kvízu narazí na otázku týkající se slovní zásoby, je vždy vedlejší otázka s žádostí o popis strategie.

Tento systém explicitní výuky kontextových strategií, vizualizace jazyka a pravidelného procvičování skutečně zlepšil schopnost mých studentů určovat význam neznámých slov. Když se nyní studenta zeptám, jak určil význam slova, málokdy mi student přečte celou větu.

Foto: Joanna Kosinska na Unsplash

.