Actividad I Comenzando:

Encuesta a los estudiantes: ¿Qué creen que es necesario para un entorno de trabajo seguro y confortable?

Luego, pídales que se imaginen trabajando 16 horas al día con poca paga y pocos descansos o normas de seguridad, si es que hay alguno. Es probable que trabajen en una fábrica insalubre, con calor o frío extremos según la estación. Anime a los alumnos a hablar con un compañero y a compartirlo con la clase. Por último, pida a los alumnos que comenten lo que les ha molestado o sorprendido de las lecturas previas a la lección.

Enganche (10 minutos):

Divida a los estudiantes en grupos de tres y pídales que respondan a la siguiente cita en un formato de pensar-parejas-compartir.

«Había una conciencia de culpa pública y todos sentíamos que nos habíamos equivocado, que algo estaba mal en ese edificio que habíamos aceptado o la tragedia nunca habría ocurrido. Movidos por este sentimiento de culpabilidad golpeado, nos unimos para encontrar una forma por ley de prevenir este tipo de desastres.» – Frances Perkins

Amplíe esta actividad asignando una investigación externa sobre quién fue Frances Perkins y cuál fue su importancia en la historia estadounidense. Anímelos a utilizar el siguiente sitio web: http://francesperkinscenter.org/resources/

Actividad II (10 minutos):

Los estudiantes permanecerán en sus grupos de tres y discutirán su respuesta a la pregunta de la tarea:

• En la víspera del incendio del Triangle Shirtwaist, ¿cuáles eran las condiciones en las fábricas de explotación de Manhattan en 1911 y cómo buscaban los individuos el cambio?
• ¿Hasta qué punto se había logrado el cambio antes del incendio?

¿En qué difieren sus respuestas?

A continuación, abra una discusión y exploración en clase centrada en las lecturas de los deberes y en la Consulta planteada.

Pida a los estudiantes que discutan los conocimientos adquiridos:

• ¿Qué papel desempeñaron las mujeres en el esfuerzo de sindicalización durante la Era Progresista?
• ¿Qué papel desempeñaron las condiciones del edificio de la fábrica Triangle Shirtwaist y las actitudes de los propietarios de la empresa (Isaac Harris y Max Blanck), así como de los que trabajaban allí, en la instauración del cambio?

Actividad III (30-40 minutos dependiendo del tiempo de clase):

Los alumnos permanecerán en sus grupos de tres. Cada grupo recibirá dos artículos de fuente primaria relacionados con el incendio del Triangle Shirtwaist de la colección Chronicling America de la Biblioteca del Congreso. Estos artículos de fuentes primarias revelan el amplio impacto del incendio del Triangle Shirtwaist. Con la ayuda de sus compañeros, cada alumno completará el organizador gráfico que relaciona el incendio con los temas de impacto esenciales que se proporcionan en el cuadro.

Cada grupo compartirá su consenso con la clase. Toda la clase escuchará lo que cada grupo ofrece en base a sus lecturas.

Cierre/evaluación (10 minutos):

Escritura rápida: Los alumnos entregarán al profesor una tarjeta de salida de escritura rápida. La tarjeta de salida debe terminar la siguiente reflexión: «Basándote en tus numerosas lecturas y discusiones sobre el Triangle Shirtwaist Fire, explica cómo las mujeres fueron agentes de cambio…»

Al evaluar la tarea, la puntuación y la gramática no son esenciales. Los alumnos deben centrarse en escribir un relato detallado en el que reflexionen sobre lo que han aprendido de las lecturas y el debate en clase sobre el incendio del Triangle Shirtwaist. Los alumnos pueden participar compartiendo su escrito en voz alta con la clase si así lo desean. Todos los estudiantes deben entregar su escrito rápido para obtener una calificación de participación.