Den 25 maj dödades en svart pappa, George Floyd, tragiskt till följd av polisbrutalitet. Floyd har beskrivits som en kärleksfull far till två flickor som ville förbättra sitt liv och bli en bättre far. Hans önskan representerar miljontals amerikanska föräldrars önskemål: att ta sig ur fattigdom och kunna försörja sina barn med bättre utbildning.

Bättre utbildning för varje elev är en central förändring som offentliga skolor eftersträvar. Den nyligen offentliggjorda årliga rapport som kongressen har gett mandat för – Condition of Education 2020 – ger dock en mycket oroväckande nationell bild av läget i utbildningen för svarta elever. Rapporten, som utarbetats av National Center for Education Statistics (NCES), syftar till att använda data för att hjälpa beslutsfattare och allmänheten att övervaka utbildningsframstegen för alla elever från förskola till eftergymnasial utbildning i USA.

Center for Public Education (CPE) valde ut relevanta data från denna rapport för att hjälpa skolledare att inte bara övervaka de svarta elevernas utbildningsframsteg, utan också att ompröva vad de offentliga skolorna kan göra bättre för de svarta eleverna. Vi följer NCES-rapporten och använder begreppet svart eller afroamerikan – ”en person med ursprung i någon av de svarta rasgrupperna i Afrika”. Används omväxlande med den förkortade termen Black.”

Förhållandet till fattigdom är fortfarande det högsta för svarta elever

Under 2018 levde nästan en tredjedel av de svarta eleverna i fattigdom (32 %), jämfört med 10 % av de vita eleverna i familjer som lever i fattigdom. Andelen svarta studenter som bodde i hushåll där den högsta utbildningsnivån för någon av föräldrarna var en kandidatexamen eller högre var 27 %, jämfört med 69 % av de asiatiska studenterna och 53 % av de vita studenterna

Figur 1 visar att bland svarta studenter från familjer som lever i fattigdom har

• 64 % av föräldrarna en utbildningsnivå som är lägre än gymnasiet.
• 45 % lever i hushåll med enbart mamma.
• 35 % lever i hushåll med enbart pappa.

Figur 1. Procentuell andel svarta elever från familjer som lever i fattigdom, efter föräldrarnas utbildningsnivå eller familjestruktur: 2018

Källa: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Brist på internetuppkoppling hemma har blivit ett hinder för svarta elever att lära sig

Under 2018 hade 90 % av de svarta eleverna internetuppkoppling hemma. Denna procentandel var dock lägre än deras jämnåriga som var asiatiska (98 %) och vita (96 %).

• Av svarta 3- till 18-åringar hade 11 % tillgång till internet i hemmet endast via en smartphone, jämfört med endast 2 % bland asiatiska och 3 % bland vita elever.
• Av de svarta eleverna som inte hade tillgång till internet hemma uppgav 39 % att det berodde på att internet var för dyrt, vilket tyder på att deras familjer inte hade råd med det. Denna andel för svarta elever var mycket högre än för vita elever.

En hög andel svarta elever går i skolor med hög fattigdom

Hösten 2017 var 7,7 miljoner av de 50,7 miljoner elever som var inskrivna i offentliga grund- och gymnasieskolor svarta. Endast 7 % av de svarta eleverna gick i skolor med låg fattigdom, jämfört med 39 % asiatiska och 31 % vita elever.

• 45 % av de svarta eleverna gick i skolor med hög fattigdom, jämfört med 8 % av de vita eleverna.
• Omkring 25 % av de svarta eleverna gick i offentliga skolor som huvudsakligen var svarta.

Mer svarta elever med funktionsnedsättning får tjänster för känslomässiga störningar

Under läsåret 2018-19 fick 16 % av de svarta eleverna tjänster inom ramen för Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), jämfört med 14 % av de vita eleverna. Av alla elever som fick stöd enligt IDEA fick 5 % tjänster för känslomässiga störningar, men 7 % av svarta elever som fick stöd enligt IDEA fick tjänster för känslomässiga störningar.

Forskning visar att svarta elever kan vara oproportionerligt representerade i utbildningsprogram för elever som uppfyller kriterierna för känslomässig störning. ”Även om specialpedagogiska tjänster är utformade för att förbättra elevernas resultat kan tillhandahållandet av tjänster leda till social stigmatisering, avlägsnande från den allmänna utbildningsmiljön och otillräckliga inlärningsmöjligheter” (McKenna, 2013).

Det bör noteras att bland svarta elever i åldrarna 14-21 år som betjänas enligt IDEA och som lämnade skolan under skolåret 2017-18 var det endast två tredjedelar som tog examen med en vanlig gymnasieexamen, vilket var den lägsta andelen jämfört med elever i andra ras-/etniska grupper. Det är dock oklart om det finns ett samband mellan överrepresentation i denna funktionshinderskategori och svarta elevers utbildningsnivå.

Den bristande proportionen mellan svarta elever och svarta lärare har inte förbättrats

Under 2017-18 var endast 7 % av lärarna i offentliga skolor och 11 % av rektorerna i offentliga skolor svarta. Ändå gick mer än 15 % av de svarta eleverna i offentliga skolor (tabell 1). Samtidigt som de svarta lärarnas genomsnittslöner var lägre än deras vita kollegors var de svarta rektorernas genomsnittslöner högre än deras vita kollegors.

• Den genomsnittliga lönen för latinamerikanska (58 300 dollar) och vita (57 900 dollar) lärare var högre än den för svarta lärare (56 500 dollar).
• Den genomsnittliga lönen var högre för asiatiska (125 400 dollar) och latinamerikanska (105 100 dollar) rektorer än för svarta (101 100 dollar), vita (99 400 dollar) och amerikanska indianer/Alaska Natives (86 700 dollar) rektorer.

Tabell 1. Procentuell andel av elever i offentliga skolor, lärare, rektorer & Genomsnittslön för lärare och rektorer i offentliga skolor, svarta jämfört med svarta. vit: 2018

	Svart	vit
Publika skolelever	15%	48%
Lärare i offentlig skola.	7%	79%
Rektorer i offentliga skolor	11%	78%
Genomsnittslön för lärare i offentliga skolor	56 dollar,500	57 900
Genomsnittslön för rektorer i offentliga skolor	101 100	99 400

Källa: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Klyftan i resultat mellan svarta och vita elever har inte minskat

Den långsiktiga trenden visar att klyftan i resultat mellan svarta och vita elever har minskat. Framstegen är dock minimala och klyftan finns fortfarande kvar. National Report Card (NAEP) visar att från 1992 till 2019 hade de genomsnittliga resultaten i läsning och matematik för svarta elever i fjärde, åttonde och tolfte klass alltid varit lägre än för deras vita kamrater.

Figur 3 visar att i de senaste nationella bedömningarna i alla ämnen i åttonde klass hamnade de svarta eleverna fortfarande på efterkälken. Till exempel

• När 9 av 100 svarta elever presterade på eller över Nape-nivån i samhällskunskap.
• När 13 av 100 svarta elever presterade på eller över Nape-nivån i matematik.
• När 15 av 100 svarta elever presterade på eller över Nape-nivån i läsning.

Figur 3. Procentuell andel av eleverna i åttonde klass som presterade på eller över nivån, per ämne, svarta jämfört med vita elever

Källa: https://nces.ed.gov/nationsreportcard/?src=ft

Skoleavhopp fortsätter att vara högt bland svarta elever

Totalt i landet har det totala antalet avhopp minskat från 9,7 % 2006 till 5,3 % 2018. Under denna tid minskade avhoppen bland svarta elever från 11,5 % till 6,4 %. Trots detta förblev avhoppen för svarta elever högre än för vita elever (4,2 %). Dessutom var 22 % av de svarta 18-24-åringarna varken inskrivna i skolan eller arbetade, vilket var mycket högre än andelen för alla 18-24-åriga ungdomar i USA (14 %).

Figur 2 visar att bland 16-24-åringar,

• Nästan 8 av 100 svarta män hoppade av skolan.
• Omkring 6 av 100 svarta elever födda i USA hoppade av skolan.
• Omkring 37 av 100 institutionaliserade (t.ex. i kriminalvårds- eller sjukvårdsinrättningar) svarta elever hoppade av skolan.

Figur 2. Avbrottsfrekvens bland 16-24-åringar, efter vissa egenskaper, svarta jämfört med USA: 2018

Källa: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Avgångsfrekvens och collegeinskrivningsfrekvens förblir låg för svarta elever

Under läsåret 2017-18 var den nationella justerade kohortavgångsfrekvensen (ACGR) för elever i offentliga gymnasieskolor 85 %. ACGR för svarta elever var dock 79 %, vilket är lägre än genomsnittet i USA.

• Avgångsfrekvensen för svarta elever varierade från 67 % i District of Columbia till 88 % i Alabama.
• Arkansas, West Virginia, Texas och Alabama var de enda fyra delstaterna där examensfrekvensen för svarta studenter var högre än genomsnittet i USA.

Från 2000 till 2018 ökade andelen collegeinskrivningar bland 18-24-åringar för dem som var svarta (från 31 % till 37 %). Bland svarta män var andelen inskrivna i college högre 2018 (33 %) än 2000 (25 %). Bland svarta kvinnor skiljde sig dock inte andelen 2018 nämnvärt från andelen 2000.

Av de 16,6 miljoner studenter som var inskrivna i grundutbildningen hösten 2018 var 2,1 miljoner svarta. Även om det fanns 101 examensgivande, 4-åriga Historically Black colleges and universities (HBCUs) och 2-åriga HBCUs i drift-51 var offentliga institutioner och 50 var privata icke-vinstdrivande institutioner, är antalet svarta studenter med inriktning på naturvetenskap, teknik, ingenjörsvetenskap och matematik (STEM) fortfarande lågt.

Under 2017-18,

• 13 % av de svarta studenterna erhöll en kandidatexamen som gavs inom ett STEM-område.
• 7 % av de svarta studenterna erhöll en associate’s degree som gavs inom ett STEM-område.
• 6 % av de svarta studenterna erhöll en masterexamen som gavs inom ett STEM-område.
• 5 % av de svarta studenterna fick en doktorsexamen inom ett STEM-område.

Svarta studenter i utbildningens tillstånd 2020

Miljoner svarta föräldrar förväntar sig att offentliga skolor ska hjälpa deras barn att bli bättre. Miljontals svarta elever är beroende av offentlig utbildning för att kunna sträva efter sin lycka. Vi har ansträngt oss för att hitta en betydande förbättring för svarta elever i Condition of Education 2020. Ändå är det som uppgifterna visar en besvikelse och avskräckande.

• Förhållandet till fattigdom är fortfarande det högsta för svarta elever.
• Bristen på internetuppkoppling i hemmet har blivit ett hinder för svarta elever att lära sig.
• En hög procentandel svarta elever går i skolor med hög fattigdom.
• Fler svarta elever med funktionsnedsättning får tjänster för känslomässiga störningar.
• Den stora disproportionen mellan svarta elever och svarta lärare har inte förbättrats.
• Klyftan mellan svarta och vita elever har inte minskat.
• Skolavhoppen är fortsatt hög bland svarta elever.
• Avgångsfrekvensen och andelen studenter på högskolor är fortsatt låg bland svarta elever.

Sammanfattningsvis tyder denna årsrapport, som är beställd av den amerikanska kongressen, på att det krävs ett verkligt engagemang från alla beslutsfattare, skolledare och lärare för att förändra villkoren för utbildning för svarta elever. Som domaren Clarence Thomas påpekade: ”Det krävs en person med ett uppdrag för att lyckas”.