Lärstilar:

• Visuell
• Auditorisk
• Kinestetisk
• Sätta ihop allting

Frågor:

1. Min son insisterar på att hoppa från ämne till ämne. Vad kan jag göra?
2. Min dotter vill bara göra sina sysslor om jag är där och hjälper henne, även om jag vet att hon kan göra dem själv. Hur kan jag få henne att arbeta själv?
3. Ibland, när jag arbetar med mitt barn, verkar han missa hela poängen helt och hållet. Är det något fel?
4. Mitt barn kommer hem från skolan för trött och hungrig för att börja med sina läxor.
5. Min dotter säger att hon kan koncentrera sig bättre när tv:n är på. Hur kan det vara det bästa sättet att göra läxor på?
6. Jag har hört att det finns olika intelligenser. Är de relaterade till inlärningsstilar?

När man arbetar med barn, oavsett om man hjälper dem att behärska en ny färdighet eller vill att de ska komma ihåg att utföra en uppgift, är det viktigt att förstå deras föredragna inlärningsstil. Genom att få en förståelse för hur våra barn tar in och minns information kan vi förbättra kommunikationen, minska frustrationen och bli mer effektiva i våra interaktioner.

Förstå din föredragna stil

För att förstå inlärningsstilar kan det vara bra att först fundera på vad som fungerar bäst för dig.
När du får en vägbeskrivning, föredrar du:

• att ha en skriftlig lista över alla kurvor?
• att någon berättar vägen för dig?
• att ha en karta och spåra kurvorna med fingret?

Hur är det då om du behöver hämta några saker i livsmedelsaffären? Gör du:

• en lista?
• talar högt för dig själv?
• föreställer du dig att du öppnar kylskåpet och skåpen för att hitta de varor du behöver?

Dina svar kan ge dig ledtrådar om vilken inlärningsstil du föredrar.

• Om du behöver få anvisningar och listor nedskrivna är du mer av en visuell inlärare.
• Om du hellre vill ha informationen talad, tenderar du att vara en auditiv inlärare.
• Och om du behöver en rörelse eller ett rörelsemönster för att hjälpa dig, visar du en kinestetisk inlärningspreferens.

Förstå ditt barns föredragna stil

Följande är hämtat från en verklig interaktion mellan en mor och son när sonen försökte lära sig var han skulle sätta kommatecken.

Mor: Låt mig se vad du har skrivit hittills. Okej, låt mig visa dig var du ska sätta kommatecken.

Son: (HUMMING TO SELF)

Mamma: (LÖSARE): Jag sa: ”Låt mig visa dig var du ska sätta kommatecken”. Kom hit och titta på pappret.

Son: Kan du inte bara säga det till mig.

Mamma: Det är skrivet, jag kan inte bara säga det till dig. Kom och titta på det här pappret.

Son: (Täcker för ögonen) Jag vill inte titta. Säg bara till mig!

En del av problemet är att mamman och hennes son använder olika inlärningsstilar. Det är nästan som om de talar två olika språk. I det här fallet närmar sig mamman undervisningen från en visuell hållning, medan barnet uttrycker en stark preferens för auditiv undervisning.

Vi förväntar oss ofta att andra, särskilt våra barn, ska lära sig på samma sätt som vi gör. Det kan vara överraskande att upptäcka att andra tar in information på ett annat sätt. Utan denna kunskap kan det bli frustrerande för oss och för våra barn när vi försöker arbeta med dem.

Alla människor har en föredragen inlärningsstil, men om informationen är mer utmanande eller om vi behöver en tempoväxling eller om vår primära metod inte fungerar av någon anledning, kan vi pröva ett alternativt tillvägagångssätt.

Vi behöver inte fortsätta att göra mer av det som inte fungerar. Det är viktigt att vi kan identifiera våra barns föredragna metod, men det är också viktigt att vi är väl förtrogna med alla tre stilar, så att om ett tillvägagångssätt inte fungerar kan vi byta till ett annat.

<tillbaka till början av sidan

Detaljer om inlärningsstilar

Omkring 65 % av människorna är visuella inlärare som föredrar att samla in information genom att titta på bilder eller skriftliga instruktioner. Det är dessa personer som föredrar att läsa instruktioner eller titta på en demonstration för att lära sig hur man gör en aktivitet.

Visuella inlärare kan ”se” idéer och komma ihåg detaljer som bilder i sitt huvud. Som vuxna tenderar visuella inlärare att göra listor, organisera sina tankar genom att skriva ner dem och göra anteckningar för att hjälpa dem att fokusera under en konversation.

En del ledtrådar på att en person är en visuell inlärare är att hen tenderar att använda fraser som:

”Jag förstår vad du menar”
”Föreställ dig det här…”
”Föreställ dig det här…”

Barn som är visuella inlärare kan tycka om att ha bilder uppe för att påminna dem om vad de måste göra för att göra sig klara för sängen. Dessa barn kan ”föreställa sig” sina stavningsord i huvudet. Att använda färgglada mappar eller papper kan hjälpa dessa barn att fokusera.

När man försöker arbeta med dem kan de stirra ut i intet. För det otränade ögat kan det se ut som om de dagdrömmer, men vad de faktiskt gör är att de försöker ”föreställa sig” svaret i huvudet.

Visuella inlärare tenderar att distraheras av oordning eller rörelse. För barn som är visuella inlärare kan de tycka om att titta på bilder av vad de behöver göra och föra listor över sina idéer.

<tillbaka till början av sidan

Auditiva inlärare

Auditiva inlärare utgör cirka 30 % av befolkningen. De tenderar att lära sig bäst genom att höra verbala instruktioner som antingen talas direkt till dem eller genom att upprepa orden för sig själva under andetag.

Denna grupp behöver ”höra” informationen för att kunna lära sig och lägga idéerna på minnet. Som vuxna kan denna grupp tala högt för sig själv. De kan upprepa idéer för att vara säkra på att de har hört dem korrekt.

Några ledtrådar till att en person är en auditiv inlärare är användningen av fraser som:

”Vad jag hör dig säga är…”
”Låt mig berätta hur jag gjorde det här…”. ”
”Lyssna på det här . . . . ”

När du arbetar med auditiva barn kanske du vill berätta för dem vad du vill att de ska göra. Dessa barn kan behöva ljuda ett ord för att höra hur det stavas.

Även när de läser för sig själva kommer denna grupp att behöva upprepa, antingen tyst eller bara under andetag, viktiga fakta eller anvisningar.

Vissa också om att de lätt kan bli distraherade av bakgrundsljud. Därför kan dessa barn begära att få bakgrundsmusik för att blockera oväntade ljud. De kanske vill prata med dig om vad de lär sig för att hjälpa till att befästa idéerna.

<tillbaka till början av sidan

Kinestetiska inlärare

Den här tredje stilen omfattar de flesta små barn, som lär sig genom att göra och röra vid, och utgör ungefär 5 % av alla vuxna.

Kinestetiska inlärare föredrar att röra sig för att lära sig – detta skulle vara den vuxne som twittrar med sin penna eller går i takt medan han pratar i telefon. När de ställs inför ett nytt projekt föredrar denna grupp att lära sig genom att hoppa in och göra, snarare än att läsa eller be om anvisningar.

En ledtråd om att en person är en kinestetisk inlärare skulle vara användningen av fraser som:

”Jag fattar.”
”Låt mig visa dig.”

Barn som är kinestetiska inlärare kan behöva röra på hela kroppen för att lära sig. De är ofta oroliga. En förälder kan känna att deras kinestetiska barn inte lyssnar eftersom det svänger med benen, går in och ut ur stolen eller till och med faller ner på golvet.

I allmänhet kan kinestetiska barn inte koncentrera sig i mer än 10 minuter utan att resa sig upp och röra på sig. De kanske övar sina stavningsord medan de studsar med en boll eller springer på plats eller går upp och ner för trapporna.

Rörelsen hjälper faktiskt sinnet att fokusera. De som hör till den här kategorin kan lätt bli distraherade av andra människors eller sakers rörelse i sin omgivning. De lär sig bäst genom att göra, till exempel genom att skriva eller rita eller spela upp det de lär sig.

<tillbaka till början av sidan

Lärstilar i praktiken

När mamman som nämndes tidigare hade blivit insatt i inlärningsstilar försökte hon återigen arbeta med sin son och kunde tillämpa informationen på följande sätt:

Mamma: Låt mig se vad du har skrivit hittills. Ok, låt mig visa var du ska sätta kommatecken.

Son: (HUMMING TO SELF)

Mamma: Vill du att jag ska visa dig?

Son: Kan du inte bara säga det?

Mamma: Du vill hellre att jag ska berätta?

Son: Ja.

Mamma: Jag vill inte att du ska vara en sångare, men jag vill att du ska vara en sångare. Jag ska försöka. Det är lättare för mig att skriva ner det. Så låt mig skriva ner mina tankar så ska jag berätta vad jag gör. Vi får se om det är begripligt.

Son: Tack, mamma.

Använda inlärningsstilar för att lära ut nya färdigheter

• För visuella inlärare
• Skriv ner information på papper
• Teckna bilder eller använd bilder från tidningar
• Använd starka färger, Använd olika färger för olika idéer/avsnitt
• Låt ditt barn klottra eller göra anteckningar

• För auditiva elever
• Läs anvisningar eller instruktioner högt
• Använd sjungande röst, 5, 10, 15, 20, 25…

• För kinestetiska elever
• Skapa en rörelse för att komma ihåg information (till exempel – räkna på fingrarna eller forma bokstäverna med händerna när de försöker memorera hur de ska göra). stava ett ord)
• Låt ditt barn studsa med en boll eller marschera på plats
• Ta täta pauser

Användning av inlärningsstilar när du ger påminnelser

• För visuella inlärare: Använd en lapp eller en bild (lista över sysslor)

• För auditiva inlärare:

• För auditiva inlärare: Använd en lapp eller en bild: Använd ett ord eller en fras (kommer du ihåg Barneys sång om att städa upp?); låt dem göra en inspelning av vilka sysslor de måste göra

• För kinestetiska inlärare: Använd ett ord eller en fras (kom ihåg Barneys sång om att städa upp): Använd en rörelse eller gest (borsta tänderna)

Håll dig i minnet: När ett tillvägagångssätt inte fungerar – prova ett annat!!!!!!

Andra överväganden

Lärstilar är en viktig del att ta hänsyn till när du arbetar med ditt barn, men det är inte den enda faktorn.

När du bestämmer vad som ”pågår” för dina barn eller vilket tillvägagångssätt som är bäst, ska du också undersöka:

• utvecklingsstadiet, om de befinner sig i en period av relativt lugn eller inre turbulens.

• deras temperament (hur lättsamma, hur långsamma eller utmanande deras medfödda egenskaper är).

• deras mognadsnivå (hur redo och kapabla de är att ta sig an en viss uppgift).

• andra yttre faktorer som kan påverka dina barn, t.ex. födelse av ett syskon, en flytt, skilsmässa/återgifte eller skolstart.

Over Time

Vår föredragna stil förblir inte konstant. Under hela livet måste vi ofta använda olika stilar i olika åldrar.

Unga barn tenderar att lära sig bäst genom att göra. Tänk dig att försöka lära en ung människa att knyta sina skor genom att läsa en berättelse eller visa en bild. Det kan vara möjligt, men det är lättare att faktiskt visa, demonstrera och prova stegen.

En högskolestudent måste vara skicklig på att lära sig genom att läsa sina läroböcker och lyssna på sina professorers föreläsningar.
<tillbaka till början av sidan

FRÅGOR

Hjälp! När jag arbetar med mitt barn insisterar han på att hoppa från ämne till ämne. Han blir inte klar med ett avsnitt innan han går vidare till nästa. Det gör mig galen när jag arbetar med honom. Vad kan jag göra?

Det låter som en skillnad i tillvägagångssätt. Människor som föredrar att avsluta en uppgift innan de påbörjar nästa arbetar i en sekventiell ordning.

• För dem som föredrar att närma sig sitt arbete på ett sekventiellt sätt kan det vara svårt att arbeta med ett barn som föredrar att hoppa runt och göra lite av det ena och lite av det andra.

• För en del barn kan det vara tråkigt att avsluta del ”A” innan man går vidare till del ”B”. Denna metod kallas för ”slumpmässig”. De hoppar runt för att hålla sig intresserade och på rätt spår – trots hur osammanhängande det kan kännas för dem som är sekventiella.

Du kan prova ett experiment. Låt ditt barn göra det ”på sitt sätt” i en vecka och se hur det går.

Om han slutför sina uppgifter på ett tillfredsställande sätt, låt honom då göra det på sitt sätt. Även om det ser oorganiserat ut för den sekventiella inläraren kan detta slumpmässiga tillvägagångssätt fungera och fungerar faktiskt för vissa.

I själva verket är vuxna som närmar sig sitt arbete på ett slumpmässigt sätt skickligare på att jonglera med många uppgifter och på att hålla sig på rätt spår trots avbrott!

<tillbaka till sidans topp

Min dotter vill bara göra sina sysslor om jag är där för att hjälpa henne, även om jag vet att hon kan göra dem själv. När jag håller henne sällskap gör hon sitt arbete, men det känns som om jag ger efter. Vad kan jag göra för att få henne att arbeta själv?

För det första kanske du vill se över dina skäl för att du vill att hon ska arbeta själv. Är det för att du har ont om tid? ELLER är det för att du tycker att hon borde göra det själv?

Om det är det sistnämnda kan du fundera på om din dotters temperament är en faktor. Många barn blir utmattade när de behöver vara själva för länge. Dessa barn, som ofta kallas extroverta, blir faktiskt uttömda av att tillbringa tid ensamma.

Om det låter som ditt barn kanske du vill ge henne uppgifter som innebär att hon arbetar med andra människor; till exempel hjälpa till att ta hand om ett yngre syskon, hjälpa dig med en del av dina sysslor, ringa för att höra av sig till familjemedlemmar.

När hon gör skolarbete kanske hon föredrar att göra sina uppgifter där familjemedlemmar är närvarande, så att hon kan dela med sig av sina idéer om det hon lär sig. Denna interaktion ger faktiskt energi åt den extraverta personen.

Introverta personer tenderar, även om de fortfarande är sociala, att bli dränerade av att vara i närheten av människor. Dessa barn behöver en paus för att samla sig igen innan de kan ta itu med sysslor eller uppgifter, särskilt sådana som innebär interaktion med andra.

De kanske fungerar bättre på en tyst plats i huset, friare från avbrott och behovet av att interagera med andra. Exempel på några isolerade ensamma sysslor är: tömma diskmaskinen, ta ut soporna eller vattna växterna.

För mer information om introverta och extroverta personer, klicka här.

<tillbaka till början av sidan

Ibland, när jag jobbar med mitt barn, verkar det som om han missar poängen helt och hållet. Han blir så upptagen av att lära sig en detalj att han glömmer vad huvudtanken är. Är det något fel?

När vi närmar oss inlärning på ett annat sätt än våra barn kan det kännas ganska förvirrande.

En del människor, som din son, tenderar att vara analytiska i sitt tillvägagångssätt. De bryter ner ämnet i små bitar och fokuserar sedan på detaljerna. Att göra så kan ge dem en uppskattning för nyanserna i informationen och göra det möjligt för dem att fördjupa sig i ett ämne när de följer sin nyfikenhet.

Hur som helst kan de ibland förlora siktet på den större bilden. De behöver påminnelser om vad det större konceptet är som de lär sig och behöver hjälp med att se hur var och en av dessa separata delar av informationen passar ihop och bygger upp ett stort koncept.

Den andra metoden är mer övergripande. Dessa inlärare tenderar att förstå helheten, förstå de viktiga begreppen och hur de passar in i det större sammanhanget. Dessa barn förbiser dock ofta detaljerna, och att lära sig att sakta ner för att fokusera på detaljerna kan vara en kamp och kännas ”tråkigt”.

Du kan hjälpa dem att vara uppmärksamma på detaljerna genom att visa dem hur alla detaljer faller inom ramen för det större konceptet och är viktiga för att stödja den större idén.

Med andra ord – för att använda en gammal klyscha – kan analytikerna ”inte se skogen från träden”, medan de globala ”inte lägger märke till träden i skogen”. Båda stilarna har sina fördelar och sina problem.

<tillbaka till början av sidan

När jag växte upp kom jag hem från skolan, åt ett snabbt mellanmål och gjorde mina läxor. Jag kan inte få min dotter att följa denna plan. Hon kommer hem så hungrig och trött.

Många lärare kommer att säga att barnens dagar är mer fullspäckade med arbete än tidigare. De kan verkligen vara tröttare när de kommer hem.

Om vissa barn har svårt att slappna av tills arbetet är klart, behöver många barn varva ner från dagen innan de är redo att ta sig an en andra omgång arbete.

Olika barn kommer att behöva olika aktiviteter för att få hjälp med att föryngra sig. Några idéer är att springa runt utomhus, ägna sig åt en hobby, ta en tupplur, äta ett hälsosamt mellanmål, titta på tv, duscha eller leka med vänner.

Försök att samarbeta med ditt barn för att skapa ett schema som fungerar för er båda – ett som tillgodoser hennes behov av lugn och ro och ditt behov av att veta att hennes arbete kommer att slutföras i tid.

<tillbaka till början av sidan

Hon sätter på TV:n och blir uppslukad av programmen, och sedan gör hon sitt arbete med TV:n fortfarande på. Jag blir så arg att jag skriker och till slut måste jag stänga av TV:n. Hon säger att hon kan koncentrera sig bättre när den är på. Men hur kan det vara det bästa sättet att göra läxor?

En del barn hävdar att de har lättare att slutföra sina uppgifter om det finns bakgrundsljud, och forskningen stöder faktiskt detta påstående. För vissa barn kan de faktiskt anpassa sig bättre till sitt arbete om det finns en jämn ström av vitt brus. Vissa föräldrar anser att det är mer acceptabelt att låta sina barn lyssna på musik än på TV.

För att avgöra vilken miljö som är bäst för ditt barn att arbeta i kan du observera hur hon väljer att arbeta när hon genomför ett projekt som kräver koncentration och som intresserar henne. Du kan sedan följa hennes exempel när du inrättar hennes arbetsplats.

Du kan också notera:

• Företräcker ditt barn att sitta vid ett skrivbord eller ligga på golvet?
• Tänder hon alla lampor eller föredrar hon en lägre belysningsnivå?
• Har hon sitt material prydligt uppradat eller sprider hon ut allting?

Du kan kopiera hennes naturliga stil och preferenser när du bestämmer var och hur hon ska slutföra sitt arbete.

En intressant notering: Forskningen tyder på att barn bör ”byta” var de utför sitt arbete. De som uteslutande studerar på ett ställe har ibland svårt att minnas informationen i en annan miljö – kanske använder de visuella eller auditiva ledtrådar i den ena miljön som kanske inte finns i klassrummet.

<tillbaka till början av sidan

Jag har hört att det finns olika intelligenser. Är de relaterade till inlärningsstilar?

Ja, på samma sätt som vi alla tar in information på olika sätt har vi alla vissa färdigheter som kan vara lättare eller svårare för oss att lära oss. De områden som är lättare skulle betraktas som våra styrkor. Howard Gardner utvecklade begreppet multipla intelligenser som omfattar följande kategorier:

• Kropp/Kinestetisk – rörelse, sport, dans

• Interpersonell – förstå andra, kommunicera, arbeta i grupp

• Intrapersonell – förstå sig själv, hur vi känner, hur vi tänker

• Logiskt/matematiskt – problemlösning, resonemang, vetenskapligt tänkande

• Musikaliskt/rytmiskt – toner, rytm, beats

• Verbal/språklig – förståelse av ord, muntliga och skriftliga färdigheter, minne

• Visuell/rymisk – veta var man befinner sig i rummet, visualisera det som ännu inte existerar, fantasi

Om du inte är säker på vilka av de ovan angivna områdena som beskriver ditt barn finns det många tester på nätet som du kan använda för att hjälpa dig att urskilja de områden där ditt barn har en naturlig fallenhet. Med denna medvetenhet kan du överväga vilka sysslor du ger dina barn och vägleda dem när de bestämmer vilka intressen och aktiviteter de väljer att ägna sig åt.

Om du vill göra ett test och se ditt barns intelligenser klickar du här.

<tillbaka till sidans topp

För mer information om inlärningsstilar och individuella inlärningsstyrkor och -utmaningar, kolla in följande böcker. Genom att köpa böcker från Amazon.com via vår webbplats stödjer du det arbete vi gör för att hjälpa föräldrar att göra det bästa jobbet de kan för att uppfostra sina barn.

<rekommenderade böcker om skola och lärande

<alla. våra rekommenderade böcker om föräldraskap

____________________________________________________________
<tillbaka till toppen av sidan

<ytterligare artiklar om frågor om skola och lärande

<Artikelbibliotekets ämnessida