Att utveckla starka läsförmågor hos eleverna är ett av de viktigaste målen för varje program för tidig utbildning. Det är genom läsning som eleverna utökar sitt ordförråd och lär sig om världen. Läsning är också nyckeln till framgång i stavning och skrivning.
Och även om 6 och 7-åringar talar flytande behöver de undervisning i hur man navigerar i tryckta skrifter. Om en elev har problem med läs- och skrivfärdigheter kan det påverka deras prestationer i hela skolans läroplan och ha en negativ inverkan på motivationen att lära sig och självkänslan.
Ibland kan det finnas en odiagnostiserad inlärningssvårighet att skylla på – vilket är fallet för elever som kämpar med dyslexi eller långsam bearbetning. I dessa situationer har föräldrar och pedagoger till uppgift att förstå roten till problemet och ge barnen lämpliga copingstrategier, för att se till att de fortsätter att göra framsteg och uppnå läsmilstolpar.
Hur läsning fungerar
Inte alla elever tillägnar sig läsförmåga i samma takt. Läsning börjar med att man behärskar färdigheter som föregår läskunnighet, inklusive att lära sig alfabetet och förbättra den fonemiska medvetenheten. Detta följs tätt av undervisning i fonik som lär barnen att koppla ljud till bokstäver och ljuda ut ord.
När fler termer blir bekanta för en nybörjarläsare påskyndas processen genom igenkänning av hela ord eller sight-reading. Detta kan uppmuntras genom direkt undervisning i högfrekvent vokabulär.
När eleverna går över till mellanstadiet ombeds de att göra större prestationer när det gäller förståelse, vilket innebär att förstå komplexa texter och bearbeta mer information på kortare tid.
Att vara en snabb och effektiv läsare är viktigt för klassrumsbaserade lektioner, men också för att uppfylla kraven för läxor och prestera bra på standardiserade prov. Läs mer om att lära barn att läsa.
3 Vanliga svårigheter
- Problem med avkodning
Också känd som att ljuda ut ord, är avkodning när barn kan sätta ljud till bokstäver för att ljuda ut skriftspråk. Det är vanligt att nybörjarläsare kämpar när de möter nya eller obekanta termer, men vanligtvis blir avkodningen lättare med fonikundervisning och upprepad övning med högläsning. Om ett barn fortsätter att kämpa kan det finnas en specifik inlärningssvårighet eller en fysisk funktionsnedsättning som hindrar barnet från att fysiskt se bokstäverna eller höra ljuden i talat språk. Läs mer i våra inlägg om dyslexi och synnedsättning i klassrummet.
- Dålig förståelse
Det är mycket som händer när man läser, från bokstavs- och ordigenkänning till att förstå innebörden på fras-, mening- och stycke-nivå. När en nybörjarläsare stöter på vokabulär som hen inte känner till eller inte känner igen på grund av felaktig avkodning är det troligt att hen hoppar över. Ju fler tomrum i en textrad, desto svårare är det att skapa mening och desto mer kognitivt utmanande och frustrerande blir läsuppgiften. Därför kan dålig förståelse bli resultatet när en elev kämpar med avkodning, har ett begränsat ordförråd eller försöker läsa en text som ligger på en för hög nivå
Hur som helst kräver läsning också att man kan vara uppmärksam på berättandet. Eleverna måste kunna identifiera kärnan, huvudidéer och specifika detaljer och till och med dra slutsatser om det de läser. Om en elev har problem med att hålla fokus till följd av ADD eller ADHD kan det påverka förståelsen.
- Snabbhet
Jo mer eleverna läser, desto mer stöter de på obekanta termer. Ganska ofta ger det sammanhang i vilket dessa nya ord förekommer barnen alla ledtrådar de behöver för att gissa sig till betydelsen. När eleverna utökar sitt ordförråd känner de igen fler ord på synen och läsningen går snabbare. Elever som fortsätter att avkoda kan ha nytta av att överlärda synord, till exempel de som finns på Dolch-listan.
Om hastigheten fortfarande är ett problem kan det finnas ett underliggande problem, till exempel långsam bearbetning. Läsning är en kognitivt krävande uppgift och att hålla så mycket information i minnet samtidigt som man fortsätter att bearbeta texten kan utmatta barn med långsam bearbetning. Strategiundervisning kan hjälpa, men det är viktigt att dessa elever får extra tid för att utföra uppgifter som kräver omfattande läsning.
Läsning och stavning på engelska
Engliskan är full av stumma bokstäver och oväntade ljud. Ofta måste en elev helt enkelt memorera stavningen av ett ord för att kunna känna igen dess skriftliga form i framtiden. Minnesmedier kan vara till hjälp i det här avseendet, liksom upprepade övningar i ordförrådet och en multisensorisk inställning till inlärningen.
Det sistnämnda innebär att höra ett ord läsas högt, se det i skriven form och till och med införliva en taktil aspekt, t.ex. genom att skriva ordet samtidigt.
TIP: Läs mer om hur man genom att lära barnen att skriva genom att röra vid fingeravtrycken kan förbättra läs- och stavningsförmågan.
En annan anledning till att engelska inte är det lättaste språket för nybörjarläsare är att det saknas en 1:1-korrespondens mellan ljud och bokstäver. Med andra ord finns det mer än ett sätt att stava samma ljud på.
Detta kan orsaka massor av problem för engelsktalande barn. Föreställ dig nu att engelska inte är ditt modersmål och du kanske får en uppfattning om hur utmanande det kan vara för tvåspråkiga ELL-elever, särskilt när de ännu inte behärskar läsning och skrivning på sitt modersmål.
Läsningsstrategier som kan hjälpa
Aktivera idéer
Hjälpa eleverna att aktivera sina förkunskaper om ett ämne och ta gissningar om vad de ska läsa genom att analysera bilder och titlar eller skumma igenom en text för att bedöma huvudidén. Du kan också skapa tankekartor som en aktivitet inför läsningen eller sätta upp några frågor på tavlan och låta eleverna börja med att diskutera dem för att förbereda sig inför läsningen.
Bygg upp ordförrådet
Ju fler ord som en elev känner till, desto lättare blir det att känna igen dem vid läsning. Att lära ut ordförråd är också till hjälp för stavningskunskaperna. Lärare kan tillhandahålla en ordlista vid sidan av en text eller förundervisa nyckeltermer innan läsningen börjar. Eftersom inlärning av ord i ett sammanhang ger ytterligare djup i betydelsen kan lärare också överväga att ge undervisning i kontextuell gissning.
Lär ut Dolch-listan
Upprepad exponering för högfrekventa termer som är vanliga i barnböcker och arbetsblad i skolan kan hjälpa barn att spara sin kognitiva energi för att avkoda svårare och mindre frekventa vokabulärer. Att direkt lära ut dessa ord med hjälp av ett program som Touch-type Read and Spell för att förstärka dem kan hjälpa barnen att läsa snabbare och effektivare.
Mer idéer om hur man kan motivera elever att läsa och förbättra sina läs- och skrivkunskaper
Dyslexi och inlärningssvårigheter
Barn som har en specifik inlärningssvårighet kan hamna efter sina jämnåriga när det gäller utvecklingen av läs- och skrivkunnighet. Ett av de vanligaste läsproblemen som lärare möter är hos elever som kämpar med fonologisk dyslexi.
Om en person har svårt att höra hur enskilda ljud sätts samman för att bilda ord, kommer han eller hon oundvikligen att ha svårt att ljuda ut ett ords skriftliga form, eller att stava det korrekt i skrift.
Både barn och vuxna som kämpar med dyslexi kan dra nytta av strategiundervisning och ”överinlärning” på ett multisensoriskt sätt. Du kan också överväga ett program som hjälper eleverna att bygga upp självförtroende och förbättra läsningen genom att lära sig en sekundär färdighet, till exempel maskinskrivning.
Lär dig mer
Lär dig mer om dyslektiska elever och hur de kan dra nytta av maskinskrivning.