Activitatea I Să începem:

Poll Students: Ce cred ei că este necesar pentru un mediu de lucru sigur și confortabil?

Apoi, rugați-i să își imagineze că lucrează 16 ore pe zi, cu un salariu mic și cu puține, sau chiar deloc, pauze sau reglementări de siguranță. Probabil că ar lucra într-o fabrică insalubră, cu căldură extremă sau frig extrem, în funcție de anotimp. Încurajați elevii să vorbească cu un partener și apoi să împărtășească cu clasa. În cele din urmă, rugați elevii să discute despre ceea ce i-a supărat sau i-a surprins din lecturile de dinaintea lecției.

Culegeri (10 minute):

Divizați elevii în grupuri de câte trei și rugați-i să răspundă la următorul citat în format think-pair-share.

„A existat o conștiință lovită de vinovăție publică și am simțit cu toții că am greșit, că era ceva în neregulă cu acea clădire, lucru pe care l-am acceptat, altfel tragedia nu s-ar fi întâmplat niciodată. Mișcați de acest sentiment de vinovăție lovită, ne-am unit pentru a găsi o modalitate prin lege de a preveni acest tip de dezastru.” – Frances Perkins

Extindeți această activitate prin atribuirea unei cercetări externe despre cine a fost Frances Perkins și care a fost semnificația ei în istoria americană. Încurajați-i să folosească următorul site web: http://francesperkinscenter.org/resources/

Activitate II (10 minute):

Elevii vor rămâne în grupurile lor de câte trei și vor discuta răspunsul lor la întrebarea de la tema de acasă:

• În ajunul incendiului de la Triangle Shirtwaist, care erau condițiile din fabricile de confecții din Manhattan în 1911 și cum căutau indivizii schimbarea?
• În ce măsură fusese realizată schimbarea înainte de incendiu?

În ce fel sunt diferite răspunsurile lor?

În continuare, deschideți o discuție și o explorare în clasă, concentrându-vă pe lecturile din temele pentru acasă și pe Întrebarea pusă.

Invitați elevii să discute cunoștințele dobândite:

• Ce rol au jucat femeile în efortul de a se sindicaliza în timpul Epocii Progresiste?
• Ce rol au jucat condițiile din clădirea fabricii Triangle Shirtwaist și atitudinile celor care dețineau compania (Isaac Harris și Max Blanck), precum și ale celor care lucrau acolo, în instaurarea schimbării?

Activitatea III (30-40 de minute, în funcție de timpul alocat clasei):

Studenții vor rămâne în grupurile lor de trei. Fiecare grup va primi două articole din surse primare legate de incendiul de la Triangle Shirtwaist din colecția Chronicling America de la Biblioteca Congresului. Aceste articole din surse primare dezvăluie impactul larg al incendiului Triangle Shirtwaist. Cu ajutorul colegilor de clasă, fiecare elev va completa organizatorul grafic care face legătura între incendiu și subiectele esențiale de impact prevăzute în tabel.

Care grup va împărtăși consensul lor cu clasa. Întreaga clasă va asculta ceea ce fiecare grup are de oferit pe baza lecturilor sale.

Încheiere/evaluare (10 minute):

Scriere rapidă: Elevii vor oferi profesorului o fișă de ieșire quick-write. Cardul de ieșire trebuie să finalizeze următorul gând: „Pe baza numeroaselor lecturi și discuții despre incendiul de la Triangle Shirtwaist, explicați cum au fost femeile agenți ai schimbării…”

În evaluarea temei, punctuația și gramatica nu sunt esențiale. Elevii trebuie să se concentreze să scrie o relatare detaliată în care să reflecteze asupra a ceea ce au învățat din lecturile și discuțiile din clasă despre incendiul de la Triangle Shirtwaist. Elevii pot participa prin împărtășirea cu voce tare a scrierii lor cu clasa, dacă doresc. Toți elevii trebuie să predea lucrarea scrisă rapid pentru o notă de participare.