Actividade I Começando:

Poll Students: O que eles acreditam ser necessário para um ambiente de trabalho seguro e confortável?

Então, peça-lhes que imaginem trabalhar 16 horas por dia com pouco salário e poucas, se houver, pausas ou normas de segurança. Eles provavelmente trabalhariam em uma fábrica não higiênica, com extremo calor ou frio extremo, dependendo da estação do ano. Encoraje os alunos a falar com um parceiro e depois partilhe com a turma. Finalmente, peça aos alunos para discutirem o que os perturbou ou surpreendeu nas leituras das pré-lições.

Hook (10 Minutos):

Dividir os alunos em grupos de três e pedir-lhes que respondam à seguinte citação em um formato de par de finalidades compartilhadas.

“Havia uma consciência de culpa pública abalada e todos nós sentimos que estávamos errados, que algo estava errado com aquele edifício que tínhamos aceite ou que a tragédia nunca teria acontecido. Movidos por esse sentimento de culpa abalada, nós nos unimos para encontrar um caminho por lei para evitar esse tipo de desastre”. – Frances Perkins

Extender esta actividade, atribuindo a Frances Perkins uma pesquisa externa sobre quem era e qual era o seu significado na história americana. Incentive-os a usar o seguinte website: http://francesperkinscenter.org/resources/

Actividade II (10 Minutos):

Os alunos permanecerão nos seus grupos de três e discutirão a sua resposta à pergunta do trabalho de casa:

• Na véspera do Triangle Shirtwaist Fire, quais eram as condições nas sweatshops de Manhattan em 1911 e como estavam os indivíduos em busca de mudança?
• Até que ponto tinham sido conseguidas mudanças antes do incêndio?

Como é que as suas respostas são diferentes?

Próximo, abra uma discussão e exploração em classe focando as leituras dos trabalhos de casa e a Query posed.

Pedir aos alunos para discutirem os conhecimentos adquiridos:

• Que papel desempenharam as mulheres no esforço de união durante a Era Progressiva?
• Que papel desempenharam as condições do edifício da fábrica Triangle Shirtwaist e as atitudes daqueles que eram donos da empresa (Isaac Harris e Max Blanck), bem como daqueles que lá trabalhavam, na instituição da mudança?

Atividade III (30-40 minutos dependendo do tempo de aula):

Os alunos permanecerão nos seus grupos de três. Cada grupo receberá dois artigos de fonte primária relacionados com o Triangle Shirtwaist Fire da colecção Chronicling America na Biblioteca do Congresso. Estes artigos de fonte primária revelam o amplo impacto do Triangle Shirtwaist Fire. Com a ajuda de seus colegas de classe, cada aluno competirá com o organizador gráfico relacionando o fogo com os tópicos essenciais de impacto fornecidos no gráfico.

Cada grupo irá partilhar o seu consenso com a turma. A turma inteira ouvirá o que cada grupo tem a oferecer com base em suas leituras.

Closing/Assessment (10 minutos):

Escrever rapidamente: Os alunos fornecerão um cartão de saída de escrita rápida para o professor. O cartão de saída deve terminar o seguinte pensamento: “Com base nas suas muitas leituras e discussões sobre o Triangle Shirtwaist Fire, explique como as mulheres foram agentes de mudança…”

Na avaliação da tarefa, pontuação e gramática não são essenciais. Os alunos devem se concentrar em escrever um relato detalhado refletindo sobre o que aprenderam com as leituras e discussão em sala de aula sobre o Fogo Triangular Shirtwaist. Os alunos podem participar compartilhando seus escritos em voz alta com a turma, se assim o desejarem. Todos os alunos devem escrever rapidamente para uma nota de participação.