1. Esqueça isso. Tecnicamente falando, isto não seria classificado como “procrastinação” porque o aluno não está resistindo ao seu trabalho – eles simplesmente não percebem que têm nenhum trabalho! Mas esta é definitivamente uma causa comum de deixar as coisas até o último minuto. Isto tornou-se um desafio ainda maior com o aprendizado online porque há tanta informação publicada em tantos lugares diferentes que é fácil perder algo. E para os alunos das aulas assíncronas, os professores não são capazes de dar lembretes verbais aos alunos, uma vez que não os vêem pessoalmente. Portanto, especialmente se os alunos não tiverem seu próprio planejador, calendário, lista de tarefas ou sistema de lembretes configurado para garantir que eles estejam recebendo as tarefas enviadas a tempo, é fácil esquecer as tarefas que ainda não foram enviadas…ou esquecer se eles terminaram e enviaram tarefas.
2. Falta de clareza sobre o resultado desejado. Quando os alunos são confundidos por uma tarefa, ou não sabem exatamente o que se espera deles, eles muitas vezes adiam a tarefa na esperança de entender melhor mais tarde. Isto é especialmente problemático para os alunos que se sentem desconfortáveis com a incerteza ou situações desconhecidas. Infelizmente, quando olham para ele na noite anterior ao prazo, normalmente não têm mais informações do que antes e não têm tempo para pedir esclarecimentos ao seu professor. Isto torna-se ainda mais problemático com a aprendizagem online, quando os alunos não são capazes de comunicar com os professores tão frequente e facilmente como podem quando os vêem nas aulas todos os dias. Assim, se eles não sabem como abordar uma tarefa, podem acabar adiando-a indefinidamente e nunca a completando.
3. Estimativas otimistas de tempo. O otimismo é uma qualidade maravilhosa… na maioria das situações. Mas quando se trata de estimar quanto tempo levará para completar uma tarefa, estimativas otimistas de tempo podem criar grandes problemas. Os alunos geralmente sobrestimam o tempo que lhes resta para completar tarefas, e subestimam o tempo que levará para completá-las. Consequentemente, eles não deixam a si mesmos tempo suficiente para completar o trabalho. Quando os alunos recebem as tarefas pessoalmente, ver a folha de trabalho ou a tarefa em si dá-lhes muitas vezes uma ideia de como ela estará envolvida… mas quando o trabalho é entregue online, eles muitas vezes não saberão realmente o que está envolvido até clicarem no anexo para começar a trabalhar nele. Então, é fácil assumir que as tarefas serão mais rápidas ou mais fáceis do que realmente são.
4. Falta de urgência. Quando os prazos parecem estar muito distantes no futuro, pode ser difícil para os alunos sentirem qualquer pressão para começar a trabalhar nas tarefas porque parece que eles ainda têm muito tempo para concluí-las. Durante o aprendizado online, muitos prazos foram estendidos por necessidade; o trabalho que normalmente seria devido no início das aulas agora é às 23:59, e o trabalho é frequentemente designado em “módulos” semanais com vários trabalhos que são todos devidos no final da semana – frequentemente às sextas-feiras ou domingos. Esta falta de urgência pode ser agravada quando os professores não impõem prazos e permitem que os alunos entreguem os trabalhos tardiamente sem qualquer penalidade. Muitos alunos têm tido falta de trabalho devido a circunstâncias atenuantes durante o aprendizado online, tem sido especialmente desafiador para os professores impor consequências para o atraso no trabalho… o que diminuiu ainda mais o senso de urgência para muitos alunos que sabem que ainda terão a chance de submeter seu trabalho mesmo depois que o prazo tiver passado.
5. Não sabendo por onde começar. Quando os alunos ficam sobrecarregados com o quanto têm de fazer e não sabem por onde começar, muitas vezes adiam o trabalho até estar tão perto do prazo final que a sua preocupação em não saber o local “certo” para começar é ofuscada pelo medo de não ter tempo suficiente para completar o trabalho. Com a aprendizagem on-line, há menos tempo de aula disponível para os professores instruírem os alunos nos conceitos que estão aprendendo, e um aumento correspondente no volume de tarefas que os alunos estão recebendo para fazer de forma independente. Isto tem levado muitos alunos a se sentirem sobrecarregados e a terem dificuldade em descobrir por onde começar…especialmente se estiverem atrasados e tiverem muitas tarefas de maquiagem para completar além do seu trabalho atual.
6. Falta de estrutura. Enquanto muito mais alunos têm aulas ao vivo que são obrigados a frequentar do que quando começamos a aprender on-line no ano passado, muitas escolas médias e secundárias ainda têm “dias assíncronos” durante a semana onde não têm nenhuma reunião ao vivo agendada e, em vez disso, recebem tarefas para completar em seu próprio tempo. E muitas aulas na faculdade ainda são totalmente assíncronas, sem aulas ao vivo – apenas palestras pré-gravadas para os alunos assistirem em seu tempo livre. Esta falta de estrutura pode tornar muito difícil para os alunos concentrarem-se em fazer as coisas, e resistir à tentação de adiar o trabalho para mais tarde.
7. Distrações. Muito do tempo que os alunos passam no seu quarto “a fazer os trabalhos de casa” é na verdade gasto a distrair-se com outras coisas. Isto pode acontecer conscientemente, se os alunos estão procurando ativamente distrações num esforço para evitar fazer seu trabalho, ou inconscientemente se os alunos estão respondendo impulsivamente às distrações em seu ambiente interno ou externo sem pausar para perceber o que está acontecendo. Quando os alunos estão aprendendo em casa, eles estão frequentemente cercados por mais distrações e têm mais liberdade para persegui-las no momento, o que torna mais difícil resistir a essa tentação de procrastinar.
8. Overwhelm. Quando uma tarefa parece muito complexa ou demorada, mesmo pensando nela pode parecer assustadora e estressante. Assim, os alunos caem muitas vezes na armadilha de adiar a tarefa. Infelizmente, isto acaba por se repetir quando acabam por iniciar o projecto… porque agora a dificuldade inerente ao projecto é agravada pelo facto de não terem tempo suficiente para o completar. Assim, eles acabam com muito mais stress do que teriam tido se tivessem começado mais cedo. Quando os trabalhos são colocados online e os professores não têm a chance de explicá-los pessoalmente, isso aumenta as chances dos alunos se sentirem sobrecarregados pelos trabalhos e tendem a evitá-los.
9. Perfeccionismo/ medo de falhar. Os alunos preocupados em tornar seus projetos “perfeitos”, nervosos em cometer erros ou “estragá-los”, ou com medo de críticas, muitas vezes estão tão preocupados em fazer as tarefas de forma incorreta que os deixarão para trás para evitar a ansiedade que sentem quando estão tentando trabalhar no projeto. Isto pode levar ao comportamento aparentemente irracional de evitar o projeto ainda mais à medida que o prazo se aproxima (porque eles se tornam cada vez menos capazes de fazer um bom trabalho nele)… até que, finalmente, eles estão tão próximos do prazo que não é mais possível produzir uma tarefa ideal, e suas únicas opções são fazer um trabalho imperfeito ou não entregar nada. Com menos oportunidades para pedir feedback ao professor pelo caminho ou fazer perguntas esclarecedoras para garantir que eles estão no caminho certo, este medo de fracasso se tornou agravado no mundo do aprendizado online.
10. Dificuldade em regular as emoções. Estudos recentes sugeriram que a procrastinação é menos um problema com a gestão do tempo do que se pensava, e mais uma dificuldade com a regulação emocional. Estudantes que se sentem entediados, cansados, frustrados ou nervosos quando trabalham em tarefas, muitas vezes seguem uma estratégia de tentar se sentir melhor a curto prazo, diminuindo a tarefa (“não é nada demais; de qualquer forma não afetará muito a minha nota”) e se distraindo com atividades divertidas e gratificantes para melhorar o seu humor. Com mais alunos se sentindo isolados, deprimidos e ansiosos devido à COVID, essa tentação de se engajar em “procrastinação da reparação do humor” tornou-se ainda mais difícil de resistir do que nunca.
11. Demasiados compromissos. Se um aluno tem tantas atividades programadas e tão pouco tempo livre que sua vida parece uma seqüência interminável de obrigações e tarefas, com pouco ou nenhum tempo livre, ele pode usar a procrastinação como um método para criar artificialmente “tempo livre” para si mesmo. Infelizmente, este tipo de “tempo livre” geralmente não é muito satisfatório porque também é acompanhado com um sentimento de culpa por evitar as coisas em que “deveriam” estar trabalhando. Este é um fator que na verdade se tornou menos problemático para muitos alunos durante o ano passado, porque muitos compromissos pós-escolares foram cancelados. Por isso, muitos alunos que anteriormente tinham um horário muito mais sobrecarregado tiveram muito mais tempo livre disponível do que costumavam ter. No entanto, se eles estavam acostumados a estar muito ocupados e não tinham desenvolvido a capacidade de fazer bom uso do seu tempo parado, alguns desses alunos ainda estão procrastinando este ano…mas por diferentes razões (#3 e 6).
12. Resistência. Os alunos às vezes procrastinam como uma forma de rebeldia quando vêem o trabalho como algo que está sendo “forçado” por professores ou pais. A procrastinação torna-se a sua forma de resistir a esta autoridade. Quando os alunos pensam nas tarefas como algo que “têm de” fazer, o trabalho escolar torna-se mais uma tarefa do que uma escolha e são mais tentados a procrastinar para mostrar figuras de autoridade que “você não pode me obrigar a fazer isso”. Isto tem sido mais um desafio este ano para os alunos que sentem que seus professores estão lhes dando tarefas mais “ocupadas” para completar, ou que estão se sentindo menos conectados com seus professores ou pais do que antes da transição para o aprendizado online.