Aktualność I Rozpoczęcie pracy:

Przeprowadź ankietę wśród uczniów: Co ich zdaniem jest niezbędne do stworzenia bezpiecznego i komfortowego środowiska pracy?

Następnie poproś uczniów, aby wyobrazili sobie pracę przez 16 godzin dziennie z niskim wynagrodzeniem i niewieloma, jeśli w ogóle, przerwami lub przepisami bezpieczeństwa. Prawdopodobnie pracowaliby w niehigienicznej fabryce, w ekstremalnym upale lub ekstremalnym zimnie w zależności od pory roku. Zachęć uczniów, aby porozmawiali z partnerem, a następnie podzielili się tym z całą klasą. Na koniec poproś uczniów o przedyskutowanie tego, co ich zdenerwowało lub zaskoczyło w lekturze przed lekcją.

Hak (10 minut):

Podziel uczniów na grupy trzyosobowe i poproś o ustosunkowanie się do poniższego cytatu w formacie think-pair-share.

„Wszyscy czuliśmy, że się myliliśmy, że coś było nie tak z tym budynkiem, co zaakceptowaliśmy, bo inaczej tragedia nigdy by się nie wydarzyła. Poruszeni tym poczuciem udręczonej winy, zbrataliśmy się razem, aby znaleźć sposób na mocy prawa, aby zapobiec tego rodzaju katastrofie.” – Frances Perkins

Rozszerz te zajęcia poprzez przydzielenie zewnętrznych badań na temat tego, kim była Frances Perkins i jakie było jej znaczenie w amerykańskiej historii. Zachęć ich do skorzystania z następującej strony internetowej: http://francesperkinscenter.org/resources/

Aktualność II (10 minut):

Uczniowie pozostaną w swoich grupach trzyosobowych i omówią swoją odpowiedź na pytanie z pracy domowej:

• W wigilię pożaru Triangle Shirtwaist Fire, jakie warunki panowały w sweatshopach na Manhattanie w 1911 roku i jak jednostki dążyły do zmian?
• Do jakiego stopnia zmiany zostały osiągnięte przed pożarem?

Jak ich odpowiedzi są różne?

Następnie, otwórz dyskusję w klasie i eksplorację skupiając się na zadaniach domowych i postawionym pytaniu.

Zaproś uczniów do dyskusji na temat zdobytej wiedzy:

• Jaką rolę odegrały kobiety w dążeniu do zrzeszania się w związki zawodowe podczas Ery Postępu?
• Jaką rolę odegrały warunki panujące w budynku fabryki Triangle Shirtwaist i postawy właścicieli firmy (Isaaca Harrisa i Maxa Blancka) oraz osób, które tam pracowały w procesie wprowadzania zmian?

Działanie III (30-40 minut w zależności od czasu zajęć):

Studenci pozostaną w swoich grupach trzyosobowych. Każda grupa otrzyma dwa artykuły źródłowe związane z pożarem Triangle Shirtwaist Fire z kolekcji Chronicling America w Bibliotece Kongresu. Artykuły te ujawniają szeroki wpływ pożaru Triangle Shirtwaist Fire. Z pomocą kolegów z klasy, każdy uczeń będzie współzawodniczył z organizatorem graficznym odnoszącym się do pożaru do podstawowych tematów związanych z wpływem na środowisko.

Każda grupa podzieli się swoim konsensusem z klasą. Cała klasa słucha tego, co każda grupa ma do zaoferowania w oparciu o swoje lektury.

Zamknięcie/ocena (10 minut):

Quick-Write: Uczniowie dostarczą nauczycielowi kartę wyjścia typu quick-write. Karta wyjścia musi kończyć się następującą myślą: „W oparciu o liczne lektury i dyskusje na temat Triangle Shirtwaist Fire, wyjaśnij jak kobiety były agentami zmian…”

W ocenianiu zadania, interpunkcja i gramatyka nie są istotne. Uczniowie powinni skupić się na napisaniu szczegółowej relacji odzwierciedlającej to czego nauczyli się z lektury i dyskusji w klasie na temat pożaru w Triangle Shirtwaist Fire. Uczniowie mogą uczestniczyć w tym procesie poprzez dzielenie się swoimi pracami na głos z klasą, jeśli się na to zdecydują. Wszyscy studenci muszą oddać swoje quick-write aby otrzymać ocenę za uczestnictwo.