Private Schools in the United States: A Statistical Profile, 1993-94 / Other Religious Conservative Christian Schools

Other Religious Conservative Christian Schools

Overview

Największa kategoria szkół prywatnych innych niż katolickie składa się z konserwatywnych szkół chrześcijańskich. W latach 1993-94, 4 664 konserwatywne szkoły chrześcijańskie stanowiły prawie 40 procent wszystkich niekatolickich szkół religijnych w Stanach Zjednoczonych i jedną piątą wszystkich szkół prywatnych w kraju, zapisując 641 828 uczniów i zatrudniając równowartość 44 841 nauczycieli na pełnym etacie. Połowa z tych szkół należała do Międzynarodowego Stowarzyszenia Szkół Chrześcijańskich (Association of ChristianSchools International). Religia jest szczególnie ważnym aspektem tych szkół, o czym świadczą odpowiedzi dyrektorów, z których 80 procent wskazało, że rozwój religijny znajduje się wśród trzech najważniejszych celów edukacyjnych ich szkoły (tabela 4.2).

Konserwatywne szkoły chrześcijańskie są względnymi nowicjuszami w historii amerykańskiej edukacji9 z 10 obecnie działających szkół zostało założonych od połowy lat sześćdziesiątych (tabela 1.3). Chociaż w latach 1993-94 znajdowały się one we wszystkich regionach kraju, stosunkowo więcej było ich na Południu (38 procent) niż w innych regionach.

Konserwatywne szkoły chrześcijańskie nie są duże: tylko 10 procent konserwatywnych szkół chrześcijańskich miało nabór powyżej 300 uczniów, w porównaniu z 20 procentami szkół prywatnych ogółem; więcej z tych szkół (66 procent) łączyło nabór do obu klas podstawowych i średnich w jednej szkole, w porównaniu z 31 procentami szkół prywatnych ogółem. Prawie wszystkie konserwatywne szkoły chrześcijańskie były koedukacyjne i obsługiwały zróżnicowane grupy uczniów, a mniej niż 1% z nich oferowało usługi z internatem. Chociaż szkoły te pobierały czesne, podobnie jak inne szkoły prywatne, prawie wszystkie (96 procent) oferowały zniżki, a ich czesne było znacznie niższe niż w przypadku szkół prywatnych ogółem. Tylko 2 procent szkół podstawowych i tylko 8 procent szkół dla uczniów szkół średnich miało roczne czesne wyższe niż 3500 dolarów (tabela 1.5).

Zasoby i programy szkolne

Rozmiary klas w konserwatywnych szkołach chrześcijańskich również były nieco mniejsze niż w szkołach prywatnych ogółem. Tylko jedna piąta konserwatywnych szkół chrześcijańskich miała 25 lub więcej uczniów w klasie, a 34 procent miało mniej niż 15 uczniów w klasie. Ich średni stosunek liczby uczniów do liczby nauczycieli (14:1) był jednak taki sam, jak w szkołach prywatnych ogółem (tabela 1.7).

Wiele konserwatywnych szkół chrześcijańskich oferowało szereg specjalnych programów i usług podobnych do oferty innych szkół prywatnych, ale mniejszy odsetek uczniów otrzymywał usługi Title I i edukację specjalną. Ogólnie rzecz biorąc, 85% tych szkół miało biblioteki (tabela 1.7), mimo że 27% z nich miało mniej niż 50 uczniów.

Kwalifikacje i doświadczenie nauczycieli i dyrektorów

Wielu nauczycieli w konserwatywnych szkołach chrześcijańskich miało mniejsze formalne kwalifikacje, takie jak stopnie naukowe, certyfikaty i doświadczenie, niż nauczyciele szkół prywatnych w ogóle. Około 14 procent nauczycieli konserwatywnych szkół chrześcijańskich nie posiadało tytułu licencjata, a 20 procent miało mniej niż trzy lata doświadczenia w nauczaniu. Certyfikacja państwowa odgrywała mniejszą rolę w ich zatrudnianiu niż w przypadku nauczycieli szkół prywatnych: 44% nauczycieli konserwatywnych szkół chrześcijańskich nie posiadało państwowego certyfikatu nauczycielskiego. Zgodnie z różnicami w kwalifikacjach, nauczyciele konserwatywnych szkół chrześcijańskich również zarabiali mniej, przy czym ponad trzy czwarte z nich otrzymywało pensje poniżej 20 000 USD.

Podobnie, dyrektorzy konserwatywnych szkół chrześcijańskich mieli niższe poziomy wykształcenia i mniej lat powiązanego doświadczenia niż dyrektorzy szkół prywatnych w ogóle. Tylko 50 procent z nich posiadało tytuł magistra lub doktora, w porównaniu z 66 procentami w szkołach prywatnych ogółem, a 23 procent miało mniej niż 10 lat doświadczenia w nauczaniu i pełnieniu funkcji dyrektora, w porównaniu z 15 procentami w szkołach prywatnych ogółem. Dyrektorzy konserwatywnych szkół chrześcijańskich otrzymywali również niższe wynagrodzenie: około 74 procent z nich otrzymywało pensje poniżej 30 000 dolarów rocznie, w porównaniu z 53 procentami we wszystkich szkołach prywatnych.

Z drugiej strony, więcej (54 procent) nauczycieli w konserwatywnych szkołach chrześcijańskich było zadowolonych ze swoich pensji niż nauczycieli w szkołach prywatnych ogółem (42 procent). Nauczyciele konserwatywnych szkół chrześcijańskich wyrażali również większe zadowolenie z wielkości klas, współpracy z personelem i wyboru zawodu, ale ogólnie uważali, że mają mniejszą kontrolę nad wyborem podręczników i treści zajęć niż nauczyciele szkół prywatnych ogółem.

Oczekiwania i klimat szkoły

Konserwatywne szkoły chrześcijańskie brały pod uwagę przynależność religijną nieco bardziej niż inne szkoły prywatne: 34 procent szkół podstawowych i 25 procent innych szkół stosowało ją przy przyjmowaniu do szkoły, w porównaniu z 15 procentami szkół prywatnych ogółem. Wśród uczniów w szkołach nauczyciele dostrzegali umiarkowane i poważne problemy nieco rzadziej niż w innych szkołach prywatnych: tylko 5 procent widziało fizyczne konflikty między uczniami i broń jako problemy, w porównaniu z 10 procentami w szkołach prywatnych ogółem; tylko 7 procent widziało napięcia rasowe i ubóstwo jako problemy, w porównaniu z 13 procentami; i tylko 20 procent widziało uczniowską apatię i brak przygotowania jako problem, w porównaniu z 26 procentami.

Wymagania akademickie do ukończenia szkoły były podobne do tych w innych szkołach prywatnych, 51 procent drugorzędnych konserwatywnych szkół chrześcijańskich wymagało roku lub więcej nauki języka obcego do ukończenia szkoły. W konserwatywnych szkołach chrześcijańskich odsetek uczniów kończących szkołę i ubiegających się o przyjęcie do college’u wynosił odpowiednio 98% i 98% (tabela 4.5).

Inne szkoły powiązane z religią

Przegląd

Poza katolickimi i konserwatywnymi szkołami chrześcijańskimi w Ameryce istnieje wiele innych prywatnych szkół ukierunkowanych religijnie, powiązanych lub nie z krajową organizacją religijną. W latach 1993-94, 3,437 innych szkół afiliowanych religijnie w Stanach Zjednoczonych zatrudniało 42,839 pełnoetatowych nauczycieli do nauczania 580,666 uczniów. Szkoły te stanowiły prawie 30 procent wszystkich niekatolickich szkół religijnych i 13 procent wszystkich szkół prywatnych w kraju. Te szkoły są sponsorowane przez różne religie: w latach 1993-94, około jedna czwarta była Adwentystów Dnia Siódmego; 15 procent, Missouri Synod Luterański; 10 procent, Episkopalny; około 6 procent, Hebrew Day; 8 procent inne żydowskie; i reszta, inne grupy religijne (tabela 1.1). Według dyrektorów tych szkół rozwój religijny jest najczęściej ich najważniejszym celem edukacyjnym.

Te szkoły afiliowane religijnie znajdowały się we wszystkich regionach kraju i były nieco bardziej powszechne na Środkowym Zachodzie i Południu (34 procent) niż w innych regionach. W tej kategorii znajduje się wiele starych i nowych szkół. Chociaż 12% z nich zostało założonych przed 1904 rokiem, 63% powstało od połowy lat pięćdziesiątych (tabela 1.3). Podobnie jak szkoły prywatne w ogóle, inne szkoły wyznaniowe obejmowały poziom podstawowy, średni i łączony, a większość z nich miała mniej niż 300 uczniów. Prawie wszystkie (94 proc.) były koedukacyjne i obsługiwały zróżnicowane grupy uczniów, ale tylko 10 proc. z nich miało 50-procentowe lub większe populacje uczniów mniejszościowych, w porównaniu z 15 proc. szkół prywatnych ogółem. W szkołach podstawowych średnie czesne, około 2500 dolarów, było nieznacznie wyższe niż w szkołach prywatnych ogółem, ale w połączonych szkołach K-12 było znacznie niższe (3000 dolarów w porównaniu z 4200 dolarów) (tabela 1.5).

Zasoby i programy szkolne

Rozmiary klas w innych szkołach religijnych były znacznie mniejsze niż w szkołach prywatnych jako grupie. Około 40 procent innych szkół wyznaniowych miało mniej niż 15 uczniów w klasie. Średni stosunek liczby uczniów do liczby nauczycieli wynosił około 14:1 (tabela 1.7).

Inne szkoły wyznaniowe oferowały szereg specjalnych programów i usług podobnych do oferty innych szkół prywatnych, ale mniej uczniów szkół podstawowych otrzymywało usługi Title I (1 procent) i edukację specjalną (1 procent), a mniej szkół średnich oferowało czytanie wyrównawcze (30 procent).

Kwalifikacje i doświadczenie nauczycieli i dyrektorów

Poziom wykształcenia, związane z nim doświadczenie i wskaźniki certyfikacji państwowej nauczycieli w innych szkołach afiliowanych religijnie były podobne do tych w szkołach prywatnych ogółem: 93 procent miało co najmniej stopień licencjata; ponad połowa miała 10 lub więcej lat doświadczenia w nauczaniu; a 65 procent posiadało państwowy certyfikat nauczycielski. Jeśli chodzi o wynagrodzenie, nauczyciele afiliowani religijnie mieli wyższe pensje niż nauczyciele szkół prywatnych w ogóle. Około 35 procent nauczycieli innych szkół wyznaniowych zarabiało mniej niż 20 000 USD, w porównaniu z 45 procentami nauczycieli szkół prywatnych ogółem.

Dyrektorzy innych szkół wyznaniowych również mieli poziom wykształcenia i związane z nim doświadczenie podobne do tych w innych szkołach prywatnych. Około 60% dyrektorów innych szkół wyznaniowych miało tytuł magistra lub doktora, a 85% miało 10 lub więcej lat doświadczenia. Podobnie jak nauczyciele, dyrektorzy innych szkół wyznaniowych otrzymywali wyższe wynagrodzenie: tylko 19 procent otrzymywało wynagrodzenie niższe niż 20 000 dolarów, w porównaniu z 31 procentami w szkołach prywatnych ogółem.

W latach 1993-94 wyższy odsetek (50 procent) nauczycieli był zadowolony ze swojego wynagrodzenia niż w szkołach prywatnych ogółem (42 procent) i nieco więcej było zadowolonych z wielkości klas (88 procent w porównaniu z 84 procentami), ale zadowolenie ze współpracy z personelem i z wyboru zawodu było mniej więcej takie samo jak w przypadku nauczycieli szkół prywatnych ogółem. Nauczyciele w innych szkołach wyznaniowych oceniali swoją kontrolę nad dyscypliną szkolną (60 procent), programem nauczania (59 procent), wyborem podręczników (66 procent) i treścią zajęć (74 procent), które były podobne do ocen nauczycieli szkół prywatnych ogółem.

Oczekiwania i klimat szkoły

Inne szkoły wyznaniowe przypominały inne szkoły prywatne pod względem przyjęć uczniów. Na poziomie podstawowym więcej (około 21%) innych szkół wyznaniowych stosowało rekomendacje (tabela 2.3). Na poziomie szkoły średniej tylko 7 procent używało specjalnych potrzeb przy przyjmowaniu uczniów, w porównaniu z 20 procentami szkół prywatnych ogółem; a 28 procent używało przynależności religijnej, w porównaniu z zaledwie 14 procentami w szkołach prywatnych ogółem.

Postrzeganie problemów przez nauczycieli było ogólnie podobne do postrzegania problemów przez nauczycieli szkół prywatnych ogółem; ale tylko 10 procent uważało ubóstwo lub napięcia rasowe za umiarkowane lub poważne problemy w swoich szkołach, w porównaniu z 13 procentami w szkołach prywatnych ogółem. W szkołach średnich wymagania dotyczące ukończenia szkoły obejmowały co najmniej trzy lata nauki w 50 procentach tych szkół i co najmniej rok nauki języka obcego w 60 procentach, czyli mniej więcej tyle samo, co w szkołach prywatnych ogółem. W innych szkołach religijnych wskaźniki ukończenia szkoły i ubiegania się o przyjęcie do college’u wśród dwunastoklasistów wynosiły odpowiednio 98% i 88% (tabela 4.5).

Inne szkoły niepowiązane z religią

Overview

W latach 1993-94 4 079 szkół prywatnych o orientacji religijnej nie było powiązanych z żadną organizacją religijną na szczeblu krajowym. Szkoły te zatrudniały równowartość 32 574 pełnoetatowych nauczycieli, którzy uczyli 463 575 uczniów. Ta zróżnicowana grupa szkół stanowi jedną trzecią wszystkich niekatolickich szkół religijnych i jedną szóstą wszystkich szkół prywatnych w kraju. Według ich dyrektorów, rozwój religijny jest ich najważniejszym celem edukacyjnym.

Osiemdziesiąt procent tych szkół zostało założonych od połowy lat pięćdziesiątych (tabela 1.3).Chociaż zlokalizowane we wszystkich regionach kraju, były one mniej powszechne na Zachodzie (11%) niż było to typowe dla szkół prywatnych (18%). Jedna trzecia uczniów uczęszczających do tych szkół znajdowała się w małych miastach lub na wsi, w porównaniu z jedną szóstą uczniów szkół prywatnych w ogóle (tabela 2.2).

W latach 1993-94 szkoły niestowarzyszone były prawie wszystkie (98%) koedukacyjne i zazwyczaj mniejsze niż inne szkoły prywatne: 43 procent z nich miało mniej niż 50 uczniów, w porównaniu z jedną czwartą szkół prywatnych ogółem. W połowie z nich nie było uczniów należących do mniejszości, w porównaniu z 20 procentami szkół prywatnych ogółem.Chociaż średnie czesne w szkołach religijnych o poziomie podstawowym i średnim było podobne do czesnego w szkołach prywatnych ogółem, czesne różniło się znacznie między tymi szkołami. W przypadku szkół o połączonych poziomach K-12 średnie czesne było znacznie niższe (2 400 USD w porównaniu z 4 200 USD) niż w szkołach prywatnych ogółem (tabela 1.5).

Zasoby i programy szkolne

W tych szkołach niestowarzyszonych wielkość klas i stosunek liczby uczniów do liczby nauczycieli były podobne jak w szkołach prywatnych ogółem. Około jedna czwarta szkół religijnych miała 25 lub więcej uczniów w klasie, a 30 procent miało mniej niż 15 uczniów w klasie. Średni stosunek liczby uczniów do liczby nauczycieli wynosił około 14:1 (tabela 1.7).

Zorientowane religijnie, ale niestowarzyszone szkoły oferowały nieco mniejszy zakres specjalnych programów i usług niż szkoły prywatne ogółem. Mniej z nich oferowało pomoc w czytaniu (34 procent ogółem), pomoc w matematyce (26 procent), pomoc w edukacji specjalnej (13 procent), pomoc diagnostyczną (22 procent), pomoc w edukacji uczniów uzdolnionych (14 procent) i pomoc po lekcjach (28 procent). Niewielu uczniów w tych szkołach otrzymało usługi Title I (1 procent). Tylko 67 procent szkół średnich wyznaniowych miało biblioteki, w porównaniu do 82 procent w szkołach prywatnych ogółem.

Kwalifikacje i doświadczenie nauczycieli dyrektorów

Szkoły wyznaniowe zgłosiły, że średnio ich nauczyciele mieli mniej zaawansowanych stopni naukowych i rzadziej posiadali uprawnienia państwowe, ale podobne doświadczenie, w porównaniu do nauczycieli szkół prywatnych ogółem. Siedemnaście procent nauczycieli szkół wyznaniowych nie miało tytułu licencjata, w porównaniu z 7 procentami nauczycieli szkół prywatnych ogółem, a mniej więcej połowa z nich nie posiadała państwowego certyfikatu nauczycielskiego. Ich doświadczenie w nauczaniu było podobne, przy czym połowa nauczycieli w szkołach wyznaniowych miała 10 lub więcej lat doświadczenia w nauczaniu. Ponad połowa z nich zarabiała mniej niż 20 000 dolarów, co stanowi znacznie wyższy odsetek niż w szkołach prywatnych ogółem.

Dyrektorzy szkół wyznaniowych mieli ogólnie niższe wykształcenie i mniej lat doświadczenia w nauczaniu i administracji niż dyrektorzy szkół prywatnych ogółem. Około 29 procent dyrektorów w szkołach wyznaniowych nie miało tytułu licencjata, w porównaniu z 8 procentami w szkołach prywatnych ogółem. Ich pensje były również niższe. Około połowa otrzymywała wynagrodzenie poniżej 20 000 dolarów, w porównaniu z 31% we wszystkich szkołach prywatnych, a tylko około 13% otrzymywało wynagrodzenie w wysokości 40 000 dolarów lub więcej, w porównaniu z 24% we wszystkich szkołach prywatnych.

Pomimo niższych wynagrodzeń, wyższy odsetek (55%) nauczycieli w szkołach wyznaniowych był zadowolony ze swoich wynagrodzeń niż nauczyciele w szkołach prywatnych ogółem (42%). Jeśli chodzi o wielkość klas, współpracę z pracownikami i wybór zawodu, wskaźniki zadowolenia dla tych dwóch grup były mniej więcej takie same. Ogólnie rzecz biorąc, mniej więcej taki sam odsetek nauczycieli w szkołach wyznaniowych czuł, że ma kontrolę nad dyscypliną szkolną (64 procent), programem nauczania (63 procent), wyborem podręczników (67 procent) i treścią zajęć (76 procent), jak wszyscy nauczyciele szkół prywatnych.

Oczekiwania i klimat szkoły

Na poziomie podstawowym, szkoły wyznaniowe stosowały mniej czynników wstępnych niż szkoły prywatne ogółem. Tylko około 13% stosowało test wstępny, 8% – test osiągnięć, a 17% – dokumentację akademicką, w porównaniu z odpowiednio 22%, 16% i 31% dla szkół prywatnych ogółem (tabela 2.3). W szkołach obsługujących uczniów szkół średnich (poziom średni lub mieszany) czynniki przyjęć były podobne do tych stosowanych w innych szkołach prywatnych.

Nauczyciele dostrzegali problemy nieco rzadziej niż nauczyciele szkół prywatnych ogółem: tylko 5 procent uważało fizyczne konflikty między uczniami i broń za umiarkowane lub poważne problemy w swoich szkołach, w porównaniu z 10 procentami w szkołach prywatnych ogółem, a tylko 8 procent nauczycieli w szkołach niezwiązanych z religią uważało ubóstwo lub napięcia rasowe za umiarkowane lub poważne problemy w swoich szkołach, w porównaniu z 14 procentami nauczycieli szkół prywatnych ogółem.