W dniu 25 maja, czarny ojciec, George Floyd, został tragicznie zabity w wyniku brutalności policji. Floyd został opisany jako kochający ojciec dwóch dziewczynek, który chciał poprawić swoje życie i stać się lepszym ojcem. Jego życzenie reprezentuje pragnienia milionów amerykańskich rodziców: aby wydostać się z ubóstwa i być w stanie wspierać swoje dzieci z lepszą edukacją.

Lepsza edukacja dla każdego ucznia jest kluczową zmianą, do której dążą szkoły publiczne. Jednak niedawno wydany kongresowo upoważniony roczny raport – Stan Edukacji 2020 – namalował bardzo niepokojący krajowy obraz stanu edukacji dla czarnych uczniów. Raport, przygotowany przez National Center for Education Statistics (NCES), ma na celu wykorzystanie danych, aby pomóc decydentom i opinii publicznej w monitorowaniu postępów edukacyjnych wszystkich uczniów od przedszkola do edukacji policealnej w Stanach Zjednoczonych.

Centrum Edukacji Publicznej (CPE) wybrało odpowiednie dane z tego raportu, aby pomóc dyrektorom szkół nie tylko monitorować postępy edukacyjne czarnych uczniów, ale także przemyśleć, co szkoły publiczne mogą zrobić lepiej dla czarnych uczniów. Podążamy za raportem NCES używając terminu Black lub African American – „osoba wywodząca się z którejkolwiek z czarnych grup rasowych Afryki. Używany zamiennie ze skróconym terminem Black.”

Stopa ubóstwa jest nadal najwyższa dla Czarnych uczniów

W 2018 r. prawie jedna trzecia Czarnych uczniów żyła w ubóstwie (32%), w porównaniu z 10% białych uczniów w rodzinach żyjących w ubóstwie. Odsetek Czarnych uczniów, którzy żyli w gospodarstwach domowych, w których najwyższym poziomem wykształcenia osiągniętym przez któregokolwiek z rodziców był stopień licencjata lub wyższy, wynosił 27%, w porównaniu z 69% uczniów z Azji i 53% białych uczniów.

Rysunek 1 pokazuje, że wśród Czarnych uczniów z rodzin żyjących w ubóstwie,

• 64% ma rodziców, których poziom wykształcenia jest niższy niż szkoła średnia.
• 45% żyje w gospodarstwach domowych tylko z matką.
• 35% żyje w gospodarstwach domowych tylko z ojcem.

Wykres 1. Odsetek czarnych uczniów z rodzin żyjących w ubóstwie, według poziomu wykształcenia rodziców lub struktury rodziny: 2018

Source: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Brak dostępu do Internetu w domu stał się barierą dla Czarnych uczniów w nauce

W 2018 roku 90% Czarnych uczniów miało dostęp do Internetu w domu. Jednak ten odsetek był niższy niż ich rówieśnicy, którzy byli Azjatami (98%) i białymi (96%).

• Wśród Czarnych 3- do 18-latków, 11% miało dostęp do Internetu w domu tylko za pośrednictwem smartfona, w porównaniu z zaledwie 2% wśród azjatyckich i 3% wśród białych uczniów.
• Wśród czarnych studentów bez dostępu do internetu w domu, 39% powiedział, że to dlatego, że internet był zbyt drogi, sugerując, że ich rodziny nie mogły sobie na to pozwolić. Ten odsetek dla Czarnych uczniów był znacznie wyższy niż dla białych uczniów.

Wysoki odsetek Czarnych uczniów uczęszcza do szkół o wysokim ubóstwie

W jesieni 2017 roku, z 50,7 mln uczniów zapisanych do publicznych szkół podstawowych i średnich, 7,7 mln było Czarnych. Tylko 7% Czarnych uczniów uczęszczało do szkół o niskim ubóstwie, w porównaniu z 39% azjatyckich i 31% białych uczniów.

• 45% Czarnych uczniów uczęszczało do szkół o wysokim ubóstwie, w porównaniu z 8% białych uczniów.
• Około 25% Czarnych uczniów było zapisanych do szkół publicznych, w których dominowali Czarni.

Więcej Czarnych uczniów z niepełnosprawnościami otrzymuje usługi w zakresie zaburzeń emocjonalnych

W roku szkolnym 2018-19, 16% Czarnych uczniów było obsługiwanych w ramach Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), w porównaniu z 14% białych uczniów. Spośród wszystkich uczniów obsługiwanych w ramach IDEA, 5% otrzymało usługi dla zaburzeń emocjonalnych, ale 7% czarnych uczniów obsługiwanych w ramach IDEA otrzymało usługi dla zaburzeń emocjonalnych.

Badania pokazują, że czarni uczniowie mogą być nieproporcjonalnie reprezentowani w programach edukacyjnych dla uczniów spełniających kryteria kwalifikujące do zaburzeń emocjonalnych. „Chociaż specjalne usługi edukacyjne mają na celu poprawę wyników ucznia, świadczenie usług może skutkować stygmatyzacją społeczną, usunięciem z ogólnego środowiska edukacyjnego i nieodpowiednimi możliwościami uczenia się” (McKenna, 2013).

Należy zauważyć, że wśród Czarnych uczniów w wieku 14-21 lat obsługiwanych w ramach IDEA, którzy opuścili szkołę w roku szkolnym 2017-18, tylko dwie trzecie ukończyło szkołę z regularnym dyplomem ukończenia szkoły średniej, co było najniższym wskaźnikiem w porównaniu z uczniami innych grup rasowych/etnicznych. Nie jest jednak jasne, czy istnieje związek między nadreprezentacją w tej kategorii niepełnosprawności a osiągnięciami edukacyjnymi Czarnych uczniów.

Nie poprawiono dysproporcji między Czarnymi uczniami a Czarnymi nauczycielami

W roku 2017-18 tylko 7% nauczycieli szkół publicznych i 11% dyrektorów szkół publicznych było Czarnych. Mimo to, ponad 15% Czarnych uczniów uczęszczało do szkół publicznych (Tabela 1). W tym samym czasie, podczas gdy średnie pensje dla Czarnych nauczycieli były niższe niż ich białych kolegów, średnie pensje dla Czarnych dyrektorów były wyższe niż ich biali rówieśnicy.

• Średnie pensje dla latynoskich (58 300 USD) i białych (57 900 USD) nauczycieli były wyższe niż te dla Czarnych nauczycieli (56 500 USD).
• Średnie wynagrodzenia były wyższe dla dyrektorów azjatyckich (125 400 USD) i latynoskich (105 100 USD) niż dla dyrektorów czarnych (101 100 USD), białych (99 400 USD) i rdzennych Amerykanów/Alaska (86 700 USD).

Tabela 1. Odsetek uczniów szkół publicznych, nauczycieli, dyrektorów & średnie wynagrodzenie dla nauczycieli i dyrektorów szkół publicznych, Black vs. white: 2018

	czarni	biali
uczniowie szkół publicznych	15%	48%
nauczyciele szkół publicznych.	7%	79%
Dyrektorzy szkół publicznych	11%	78%
Średnie wynagrodzenie dla nauczycieli szkół publicznych	$56,500	$57,900
Średnie wynagrodzenie dla dyrektorów szkół publicznych	$101,100	$99,400

Źródło: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Różnica w osiągnięciach między czarnymi i białymi uczniami nie została zamknięta

Długoterminowy trend pokazuje, że różnica w osiągnięciach między czarnymi i białymi uczniami zmniejszyła się. Jednak postęp jest minimalny, a luka nadal istnieje. Krajowa karta raportowa (NAEP) pokazuje, że od 1992 do 2019 roku średnie wyniki w czytaniu i matematyce dla czarnych uczniów 4, 8 i 12 klasy zawsze były niższe niż wyniki ich białych rówieśników.

Rysunek 3 pokazuje, że w ostatnich krajowych ocenach we wszystkich przedmiotach 8 klasy, czarni uczniowie nadal pozostają w tyle. Na przykład,

• Tylko 9 na 100 czarnych uczniów osiągnęło lub przekroczyło poziom biegłości NAEP w zakresie wiedzy obywatelskiej.
• Tylko 13 na 100 czarnych uczniów osiągnęło lub przekroczyło poziom biegłości NAEP w zakresie matematyki.
• Tylko 15 na 100 czarnych uczniów osiągnęło lub przekroczyło poziom biegłości NAEP w zakresie czytania.

Rysunek 3. Odsetek uczniów 8 klasy, którzy osiągnęli wyniki na poziomie lub powyżej proficient, według przedmiotów, Czarni vs. biali uczniowie

Source: https://nces.ed.gov/nationsreportcard/?src=ft

School dropout rate keeps high among Black students

Nationwide, the overall dropout rate decreased from 9.7% in 2006 to 5.3% in 2018. W tym czasie wskaźnik porzucania nauki przez Czarnych uczniów spadł z 11,5% do 6,4%. Mimo to, wskaźnik porzucania nauki przez Czarnych uczniów pozostał wyższy niż w przypadku białych uczniów (4,2%). Dodatkowo, 22% Czarnych 18- do 24-latków nie było ani zapisanych do szkoły, ani pracujących, co było znacznie wyższe niż odsetek całej amerykańskiej młodzieży 18- do 24-letniej (14%).

Rysunek 2 pokazuje, że wśród 16- do 24-latków,

• Blisko 8 na 100 Czarnych mężczyzn porzuciło szkołę.
• Około 37 na 100 zinstytucjonalizowanych (np. w zakładach poprawczych lub opieki zdrowotnej) czarnych uczniów porzuciło szkołę.

Wykres 2. Wskaźniki porzucenia szkoły przez uczniów w wieku od 16 do 24 lat, według niektórych cech, Black vs. U.S.: 2018

Source: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Wskaźniki ukończenia szkoły i wskaźniki przyjęć na studia pozostają niskie dla Czarnych uczniów

W roku szkolnym 2017-18 krajowy skorygowany wskaźnik ukończenia kohorty (ACGR) dla uczniów publicznych szkół średnich wyniósł 85%. Jednak ACGR dla czarnych uczniów wynosił 79%, poniżej średniej amerykańskiej.

• Wskaźniki ukończenia szkoły dla Czarnych uczniów wahały się od 67% w Dystrykcie Kolumbii do 88% w Alabamie.
• Arkansas, Wirginia Zachodnia, Teksas i Alabama były jedynymi czterema stanami, w których wskaźniki ukończenia studiów dla czarnych uczniów były wyższe niż średnia USA.

Od 2000 do 2018 r. wskaźniki przyjęć do college’u wśród osób w wieku od 18 do 24 lat wzrosły dla tych, którzy byli Czarni (z 31% do 37%). Wśród Czarnych mężczyzn wskaźniki przyjęć do college’u były wyższe w 2018 r. (33%) niż w 2000 r. (25%). Jednak wśród Czarnych kobiet, wskaźnik w 2018 roku nie różnił się wymiernie od wskaźnika w 2000 roku.

Spośród 16,6 miliona studentów studiów licencjackich zapisanych na jesień 2018 roku, 2,1 miliona było Czarnych. Chociaż istniało 101 przyznających stopnie naukowe, 4-letnich historycznie czarnych kolegiów i uniwersytetów (HBCUs) i 2-letnich HBCUs w działaniu-51 było instytucjami publicznymi, a 50 było prywatnymi instytucjami non-profit, liczba czarnych studentów specjalizujących się w nauce, technologii, inżynierii i matematyce (STEM) jest nadal niska.

W 2017-18,

• 13% czarnych studentów uzyskało tytuł licencjata nadany w dziedzinie STEM.
• 7% czarnych studentów uzyskało stopnie stowarzyszone nadane w dziedzinie STEM.
• 6% czarnych studentów uzyskało stopnie magisterskie nadane w dziedzinie STEM.
• 5% czarnych studentów uzyskało tytuły doktorskie w dziedzinie STEM.

Czarni studenci w stanie edukacji 2020

Miliony czarnych rodziców oczekują, że szkoły publiczne pomogą ich dzieciom stać się lepszymi. Miliony czarnych uczniów zależą od edukacji publicznej, aby dążyć do szczęścia. Bardzo staraliśmy się znaleźć znaczącą poprawę dla czarnych uczniów w Kondycji Edukacji 2020. Jednak to, co pokazują dane, jest rozczarowujące i zniechęcające.

• Stopa ubóstwa jest nadal najwyższa dla czarnych uczniów.
• Brak dostępu do Internetu w domu stał się barierą dla czarnych uczniów do nauki.
• Wysoki odsetek czarnych uczniów uczęszcza do szkół o wysokim ubóstwie.
• Więcej czarnych uczniów niepełnosprawnych otrzymuje usługi dla zaburzeń emocjonalnych.
• Nie poprawiono dysproporcji między czarnymi uczniami i czarnymi nauczycielami.
• Różnica w osiągnięciach pomiędzy czarnymi i białymi uczniami nie została zlikwidowana.
• Odsetek porzuceń szkoły utrzymuje się na wysokim poziomie wśród czarnych uczniów.
• Odsetek ukończenia szkoły i odsetek przyjęć na studia pozostają niskie wśród czarnych uczniów.

W skrócie, ten roczny raport zlecony przez Kongres USA sugeruje, że zmiana warunków edukacji dla czarnych uczniów wymaga prawdziwego zaangażowania każdego decydenta, lidera szkolnego i wychowawcy. Jak zauważył sędzia Clarence Thomas: „Potrzeba osoby z misją, by odnieść sukces”.