De ontwikkeling van een sterke leesvaardigheid bij leerlingen is een van de hoofddoelen van elk voorschools onderwijsprogramma. Door te lezen breiden leerlingen hun woordenschat uit en leren ze de wereld kennen. Lezen is ook de sleutel tot succes in spelling en schrijven.

En hoewel 6- en 7-jarigen vloeiend spreken, hebben ze instructie nodig in hoe te navigeren door drukwerk. Als een leerling problemen heeft met lees- en schrijfvaardigheden, kan dit van invloed zijn op zijn prestaties in het hele schoolcurriculum en een negatief effect hebben op zijn motivatie om te leren en zijn gevoel van eigenwaarde.

Soms kan er een niet gediagnosticeerd leerprobleem de schuld zijn – zoals het geval is bij leerlingen die worstelen met dyslexie of trage verwerking. In deze situaties is het de taak van ouders en opvoeders om de kern van het probleem te begrijpen en kinderen passende copingstrategieën te bieden, om ervoor te zorgen dat ze vooruitgang blijven boeken en leesmijlpalen bereiken.

Hoe lezen werkt

Niet elke leerling verwerft leesvaardigheid in hetzelfde tempo. Lezen begint met de beheersing van de prelettervaardigheden, waaronder het leren van het alfabet en het vergroten van het fonemisch bewustzijn. Dit wordt op de voet gevolgd door fonische instructie die kinderen leert hoe ze klanken aan letters kunnen koppelen en woorden kunnen verklanken.

Naarmate een beginnende lezer meer termen leert kennen, wordt het proces versneld via woordherkenning of zicht-lezen. Dit kan worden aangemoedigd door directe instructie in woordenschat met een hoge frequentie.

Wanneer leerlingen naar de middelbare school gaan, wordt er meer begrip van hen gevraagd, waaronder het begrijpen van complexe teksten en het verwerken van meer informatie in kortere tijd.

Het zijn van een snelle en efficiënte lezer is belangrijk voor klassikale lessen, maar ook voor het voldoen aan huiswerkvereisten en het goed presteren op gestandaardiseerde examens. Lees meer over het leren lezen van kinderen.

3 Veel voorkomende moeilijkheden

1. Problemen met decoderen

   Ook bekend als woorden klinken, is decoderen wanneer kinderen in staat zijn om klanken aan letters toe te voegen om geschreven taal te klinken. Beginnende lezers hebben vaak moeite met nieuwe of onbekende termen, maar meestal wordt het decoderen gemakkelijker met fonetische instructie en herhaalde oefening met voorlezen. Als een kind moeite blijft houden, kan er sprake zijn van een specifiek leerprobleem of een lichamelijke beperking waardoor het de letters niet kan zien of de klanken niet kan horen in gesproken taal. Lees meer over dyslexie en visuele beperkingen in de klas.

2. Slecht begrip

   Er komt heel wat kijken bij het lezen, van letter- en woordherkenning tot het begrijpen van de betekenis op zins-, zins- en alinea-niveau. Wanneer een beginnende lezer woordenschat tegenkomt die hij niet kent of niet herkent door onnauwkeurig decoderen, zal hij waarschijnlijk verder springen. Hoe meer lege plekken in een tekstregel, hoe moeilijker het is om betekenis te geven en hoe cognitief uitdagender en frustrerender de leestaak wordt. Daarom kan slecht begrip het gevolg zijn wanneer een leerling moeite heeft met decoderen, een beperkte woordenschat heeft of een tekst probeert te lezen die op een te hoog niveau staat

   Voor lezen is het echter ook nodig om aandacht te kunnen besteden aan het verhaal. Leerlingen moeten de hoofdgedachte, de belangrijkste ideeën en specifieke details herkennen en zelfs conclusies trekken over wat ze lezen. Als een leerling problemen heeft om zich te blijven concentreren als gevolg van ADD of ADHD, kan dit van invloed zijn op het begrip.

3. Snelheid

   Hoe meer leerlingen lezen, hoe meer ze onbekende termen tegenkomen. Vaak geeft de context waarin deze nieuwe woorden worden gevonden de kinderen alle aanwijzingen die ze nodig hebben om naar de betekenis te raden. Naarmate leerlingen hun woordenschat uitbreiden, herkennen ze meer woorden van buitenaf en gaat het lezen sneller. Leerlingen die blijven decoderen, kunnen baat hebben bij het opnieuw leren van zichtwoorden zoals die op de Dolch List.

   Als snelheid nog steeds een probleem is, kan er een onderliggend probleem zijn, zoals een trage verwerking. Lezen is een cognitief veeleisende taak en het vasthouden van zoveel informatie in het hoofd terwijl men doorgaat met het verwerken van tekst kan kinderen met een trage verwerking uitputten. Strategie-instructie kan helpen, maar het is belangrijk dat deze leerlingen extra tijd krijgen om taken te voltooien waarvoor veel gelezen moet worden.

Lezen en spellen in het Engels

Engels zit vol met stille letters en onverwachte klanken. Vaak moet een leerling gewoon de spelling van een woord onthouden om de geschreven vorm ervan in de toekomst te kunnen herkennen. Geheugensteuntjes kunnen hierbij helpen, evenals het herhaaldelijk oefenen van woordenschat en het volgen van een multisensoriële aanpak bij het leren.

Dit laatste houdt in dat een woord hardop wordt voorgelezen, in geschreven vorm wordt gezien en zelfs een tastbaar aspect wordt toegevoegd, zoals het typen van het woord tegelijkertijd.

TIP: Leer hoe het aanleren van tiktypvaardigheid aan kinderen de lees- en spellingvaardigheid kan verbeteren.

Een andere reden waarom Engels niet de gemakkelijkste taal is voor beginnende lezers, is dat er geen 1:1 overeenkomst is tussen klanken en letters. Met andere woorden, er is meer dan één manier om dezelfde klank te spellen.

Dit kan tal van problemen opleveren voor Engels sprekende kinderen. Stel je nu voor dat Engels niet je moedertaal is en je krijgt een idee van hoe uitdagend het kan zijn voor tweetalige ELL leerlingen, vooral als ze het lezen en schrijven in hun moedertaal nog niet onder de knie hebben.

Leesstrategieën die kunnen helpen

Indrukken van ideeën

Help leerlingen hun voorkennis over een onderwerp te activeren en gissingen te doen over wat ze gaan lezen door plaatjes en titels te analyseren of een tekst te skimmen om de hoofdgedachte in te schatten. U kunt ook mindmaps maken als voorbereiding op het lezen of een paar vragen op het bord zetten en de leerlingen erover laten discussiëren om zich voor te bereiden op het lezen.

Bouw woordenschat

Hoe meer woorden een leerling kent, hoe gemakkelijker het zal zijn om ze te herkennen bij het lezen. Het aanleren van woordenschat is ook nuttig voor de spellingvaardigheid. Leerkrachten kunnen een woordenlijst bij een tekst zetten of belangrijke termen aanleren voordat het lezen begint. Omdat het leren van woorden in context extra diepte in betekenis geeft, kunnen leerkrachten ook overwegen instructie te geven over contextueel raden.

Leer de Dolch Lijst

Herhaalde blootstelling aan hoogfrequente termen die vaak voorkomen in kinderboeken en schoolwerkbladen kan kinderen helpen hun cognitieve energie te sparen voor het decoderen van moeilijker en minder frequente woordenschat. Het direct aanleren van deze woorden met behulp van een programma als Touch-type Read and Spell om ze te versterken, kan kinderen helpen sneller en efficiënter te lezen.

Meer ideeën over hoe je leerlingen kunt motiveren om te lezen en hun leesvaardigheid te verbeteren

Dyslexie en leermoeilijkheden

Kinderen die een specifiek leerprobleem hebben, kunnen achterblijven bij hun leeftijdsgenoten wat betreft de ontwikkeling van lees- en schrijfvaardigheden. Een van de meest voorkomende leesproblemen die leerkrachten tegenkomen is bij leerlingen die worstelen met fonologische dyslexie.

Als een individu moeite heeft om te horen hoe individuele klanken samenkomen om woorden te vormen, zullen ze onvermijdelijk moeite hebben om de geschreven vorm van een woord uit te klinken, of het correct te spellen in schrift.

Zowel kinderen als volwassenen die worstelen met dyslexie kunnen baat hebben bij strategie-instructie en “over-leren” op een multisensoriële manier. U kunt ook een programma overwegen dat leerlingen helpt vertrouwen op te bouwen en het lezen te verbeteren door een secundaire vaardigheid te leren, zoals typen.

Meer informatie

Leer meer over dyslectische leerlingen en hoe zij kunnen profiteren van typen.