先週、1月27日にEdward Tufte氏のPresenting Data and Informationに参加しました。 テキサス州オースティンで開催された A One-Day Course に参加しました。 このワークショップは、他の法律図書館員の同僚から勧められ、長い間私のレーダーとなっていました。 ワークショップのウェブサイトでは、通常、数か月ごとに新しいコースの場所と日程が更新されるので、車で行ける範囲に今後のオプションがあると知ったとき、そのチャンスに飛びつきました」
要するに、このワークショップは、データの視覚化のゲームをアップすることに強く焦点を置いているのです。 ワークショップの詳細はこちらでご覧いただけます。 ロースクールのデジタル レポジトリのマネージャーとして、私は、学生の研究、教員の研究、そして 1930 年代の初期の研究など、あらゆる種類の研究を目にしてきました。 また、教員から最近の業績（インタビュー、招待プロジェクト、コミュニティ活動など、あらゆるもの）に関する最新情報を得ることもあります。 ここ数年、法学研究において、より学際的で、より科学的・統計的なデータが含まれるようになったという変化を感じています。 また、メインキャンパスから統計学者やデータサポートを求める教員の要望が増え、Microsoft Wordのスマートチャートよりも高級なデータビジュアライゼーションを望む声が増えていることも感じています。 そこで、Edward Tufte 氏 (および約 300 人の他の参加者) と共に午後の時間を過ごすことを選びました。 参加者として、私は、例とグラフィック イメージがぎっしり詰まった彼の 4 冊の本のコピーをそれぞれ受け取りました。 また、タフト氏のプレゼンテーションでは、次から次へと美しい事例が紹介されました。 しかし、多くの事例を理解し、それぞれの画像が意図するストーリーを理解するには、少し時間がかかりました。 そして、それこそがポイントだったのです（あるいは、そのうちの1つ）。 8055>
- データとそれぞれのビジュアライゼーションは単純化する必要はない。 読者がデータを処理できないのは、データが多すぎるからではなく、デザインが悪いからです。 つまり、優れたデザインは、1つのビジュアルで3つ以上のデータポイントを伝えることができるのです。 このタイプのビジュアルは、消化するのに少し時間がかかるかもしれませんが、読者はたった1つのビジュアライゼーションから、より深い理解を得ることができるのです。 例えば、年齢別、性別、学歴別の犯罪率など、3種類のチャートやグラフで構成された典型的なレポートを考えてみてください。 読者は3つの異なるビジュアルを咀嚼し、データポイントの関連性を自分で推論しなければなりません。 うまくデザインされたビジュアルは、各データポイントを単品でチャート化します。 たとえば、下の地図は、鉄道の種類、空港の近さ、交通システムの規模などを伝えると同時に、見えない地図上で都市のシステム間の比較分析を行い、すべてを 1 つのビジュアルで表現しています。
北アメリカの地下鉄
Bill Rankin, 2005, 2006
- スマートなプレゼンテーションで会議はより効率的に、より短時間に行われるようになる。 私にとっては、これはかなり自明なことです。 より効率的なプレゼンテーションでは、会議は基礎的な質問やより高度な質問が少なくなり、より短い時間でより多くのことを話すことができ、出席者が持ち味を記憶する可能性が高くなります（1枚のプレゼンテーションスライドと2枚以上のスライドを覚えるのはより簡単です）。 私は、より少ない時間でより多くを語ることに取り組むつもりです！
- 最後に、各ミーティングをスタディホールで始めましょう。 このヒントは、データの視覚化についてというよりも、プレゼンテーションの戦略についてです。 タフテ氏は、毎回のミーティングを物語から始めると説明し、実際にワークショップで実践していました。 つまり、メモや記事など、物理的な印刷物を持ち帰ることで、出席者の理解度を高め、プレゼンテーションやディスカッションをより効果的に開始することができるのだそうです。 Tufte氏は、スタディホールの時間を決める基準として、1ページあたり4～5分を提案しています。 また、正直なところ、学生は法律研究コースの課題図書を優先順位の一番下に押しやることがよくあります。 そこで、先週の授業では、まず自習室を設けました。 テキサス州の立法プロセスに関する3ページのガイドを課し、その読み物（というよりQ&A）についてディスカッションをしました。 質問の後は、立法府の歴史を研究するためのヒントへと簡単に移行しました。 私はこの実験がとても気に入ったので、もっと頻繁に教室で実践してみようと思っています。 もし、この実験を行うのであれば、生徒がざっと読むのではなく、実際に時間をかけて読むように、提供される時間を明確にすることをお勧めします。
全体として、私はエドワード・タフテのコースをとても楽しみました。 私がデータの傑作を作るにはまだ時間がかかりそうですが、この分野で創造的になることを楽しみにしています。 このコースに参加された法律図書館員の方はいらっしゃいますか？ どう思われましたか？ また、他の法律図書館員もこの分野でスキルセットを拡張しているかもしれませんね。