学習スタイル。
- 視覚
- 聴覚
- 感覚
- まとめ
質問：
- 息子が話題から話題に飛び移ることにこだわりがあるのです。 どうしたらいいでしょうか。
- 娘は、自分でできるとわかっていても、私がそばにいないと家事をやりたがりません。 どうしたら一人でできるようになりますか。
- 私が子どもと一緒に作業をしていると、まったく要領を得ないようなことがあります。 何か問題があるのでしょうか。
- 子どもが学校から疲れて帰ってきて、お腹がすいて宿題を始められません。
- 娘はテレビをつけているほうが集中できると言います。 どうしてそれが宿題に最適なのでしょうか。
- いろいろな知能があると聞きました。
子どもと接するとき、新しいスキルを習得させるにせよ、タスクを実行するために覚えてもらうにせよ、彼らの好む学習スタイルを理解することが重要です。
自分の好みのスタイルを理解する
学習スタイルを理解するためには、まず、自分にとって何が一番適しているかを考えてみることが有効でしょう。
- 曲がり角のリストを書いてもらうか、
- 誰かが道を教えてくれるか、
- 地図を持って、指で曲がり角をたどるか、
食品店でいくつかの商品を購入する場合はどうでしょうか。
- 自分でリストを作りますか？
- 大声で自分に話しかけますか？
- 冷蔵庫やキャビネットを開けて、必要なものを探すイメージを描きますか？
あなたの答えは、あなたが好む学習スタイルのヒントになるかもしれません。
- 指示やリストを書き留めておく必要がある場合、あなたは視覚学習者の傾向があります。
- 情報を話してもらう方がいい場合は、聴覚学習者の傾向があります。
- そして、自分を助けるために動きや動作が必要な場合は、運動性学習者の好みが表れていると言えます。
子どもの好みのスタイルを理解する
以下は、ある母親と息子の実際のやりとりから引用したもので、息子はカンマをどこに置くか学ぼうとしていました。 あなたが今まで書いたものを見せてください。 OK、どこにカンマを入れるか教えてあげるわ。
Son: (HUMMING TO SELF)
Mother: (もっと大きな声で)。 私は「どこにカンマを入れるか教えてあげる」と言いました。 ここに来て紙を見なさい。
Son:
母：教えてくれないの？ 書いているのだから、教えてあげることはできないわ。
息子：この紙を見てごらん。 (目を覆って)見たくないよ。 JUST TELL ME！
問題の一つは、母親と息子が異なる学習スタイルを使用していることです。 まるで2つの異なる言語を話しているかのようです。 この場合、母親は視覚的なスタンスで指導に臨んでいますが、子供は聴覚的な指導を強く希望していることがわかります。 しかし、他の人が自分と違う方法で情報を取り込んでいることを発見すると、驚くことがあります。
人には好みの学習スタイルがありますが、情報がより難しい場合、ペースを変えたい場合、何らかの理由で主な方法がうまくいかない場合、別の方法を試してみることができます。 子どもの好む方法を見極めることも大切ですが、3つのスタイルすべてに精通し、ある方法がうまくいかなければ、別の方法に切り替えることができるようにすることも大切です。
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学習スタイルの詳細
約65％の人が、絵や指示書を見ながら情報収集するのを好む視覚学習者です。
視覚学習者は、アイデアを「見る」ことができ、詳細を頭の中の絵として記憶することができます。 大人になると、視覚学習者はリストを作ったり、自分の考えを書き留めて整理したり、会話中に集中できるようにメモを取ったりする傾向がある。
「I see what you mean」
「Imagine this…」
「Picture this…」
視覚学習者の子どもは、寝る準備をするために必要なことを思い出すために絵を飾っておきたい場合がある。 このような子どもは、頭の中でスペルの単語を「思い浮かべる」ことがあります。 明るい色のフォルダーや紙を使うと、このような子どもたちが集中しやすくなります。
一緒に作業しようとすると、子どもたちはじっと宇宙を見つめることがあります。 素人目には白昼夢を見ているように見えますが、実は答えを頭の中で「イメージ」しようとしているのです。
視覚学習者は、散らかったものや動くものに気を取られがちです。
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聴覚障害者
聴覚障害者は人口の約30％を占めています。 8962>
このグループは、情報を学び、記憶にとどめるために、情報を「聞く」必要があるのです。 大人になると、このグループは自分自身に大声で話すことがあります。
「私が聞いたのは…」
「私がどうやったか教えてあげよう…」などのフレーズを使用することが聴覚学習者であることの手がかりとなることがある。 “
“これを聞いてください． “
聴覚障害児に取り組む場合、何をしてほしいかを伝えるとよいでしょう。
読み聞かせをするときにも、重要な事実や指示を、黙って、あるいは息を殺して繰り返すことが必要です。 そのため、予期せぬ音を遮断するために、BGMを要求することもあります。
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Kinesthetic Learners
この3番目のスタイルは、ほとんどの幼児で、やったり触れたりして学習し、大人全体のおよそ5%を占めている。
動体視力学習者は、学習するために動くことを好みます。
運動学習者であることを示す手がかりは、次のようなフレーズを使うことである：
“I get it.”
“Let me show you.”
運動学習者の子どもは、学ぶために体全体を動かすことが必要な場合があります。 彼らはしばしばそわそわしています。 足を振ったり、椅子から降りたり、床に倒れたりするので、親は運動神経の悪い子供が話を聞いていないと感じるかもしれない。
一般に、運動神経の悪い子供は、立ち上がって動かないと10分以上集中できない。 ボールを弾きながらスペルの練習をしたり、その場で走ったり、階段を上り下りすることもあります。
運動は、実際に心の集中を助けます。 このカテゴリーに入る人は、周囲の人や物の動きに簡単に気を取られてしまうことがあります。
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Learning Styles in Action
先ほどの母親が学習スタイルに詳しくなった後、再び息子と一緒に行動してみて、次のように情報を応用することができた。 今までに書いたものを見せてください。 OK、どこにカンマを入れるか教えてあげよう。
Son: (HUMMING TO SELF)
Mother: 見せてあげましょうか。
母:教えてくれないの？ 教えてほしいのか？
Son: はい。
母:そうです。 フム。 やってみますね。 書いておいたほうが楽なんです。 では、私の考えを書き出してみましょう。 それで納得できるかどうか。
Son: お母さん、ありがとう。
学習スタイルを使って新しいスキルを教える
- 視覚学習者の場合
- 情報を紙に書き出す
- 絵を描いたり雑誌から写真を使う
- 明るい色を使ってください。 アイデアやセクションによって色を使い分ける
- 落書きをしたり、メモを取ったりする
- For Auditory Learners
- 指示や命令を声に出して読む
- 5、10、15、20、25・・と歌うように声を出してみましょう。
- For Kinesthetic Learners
- Create a motion to remember information(ex. – counting on fingers or forming letters with hands as trying to memorize how to the way to).
- ボールを弾ませたり、行進させたりする
- 頻繁に休憩をとる
-
視覚学習者の場合。 メモや絵を使う（家事リスト）
-
聴覚の学習者の場合。 単語やフレーズを使う（バーニーの掃除の歌を覚えているか）、完了すべき家事の記録を作らせる
-
運動学習者の場合。 動作やジェスチャーを使う（歯を磨く）
-
その人の気質（のんびり屋か、のんびり屋か、挑戦的か）
-
成熟度（特定の仕事を引き受ける準備ができているか、できているか）…。
-
その他、兄弟姉妹の誕生、引っ越し、離婚・再婚、新学期の始まりなど、子どもに影響を与える可能性のある外部要因
-
順を追って仕事をするのが好きな人にとって、あれもこれもやって飛び回るのが好きな子と一緒に仕事をするのは難しいかもしれません。
-
ある子にとって、「A」という部分が終わって「B」という部分に進むのはつまらないことかもしれません。 この方法は “ランダム “と呼ばれています。 順を追ってやる子にはバラバラに感じるかもしれませんが、彼らは興味を持ち、軌道に乗せるために、あちこちを飛び回ります。 1週間、「自分のやり方」でやらせてみて、様子を見ましょう。
子どもが満足にタスクをこなせたら、あとは自分のやり方でやらせてみましょう。
実際、ランダムな方法で仕事に取り組む大人は、多くの仕事をこなし、中断があっても軌道に乗るのがより巧みです！
- お子さまは、机に座るのと床の上に横になるのと、どちらが好きですか？
- ランプを全部つけていますか？
- 教材をきちんと並べているか、それとも広げているか。
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身体/運動神経 – 運動、スポーツ、ダンス
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対人 – 他人を理解する、コミュニケーション、グループで働く
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対人 – 自分自身を理解すること。 どのように感じるか、どのように考えるか
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論理的/数学的 – 問題解決、推論、科学的思考
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音楽/リズミック – 音色、リズム。 ビート
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Verbal/ 言語 – 言葉の理解、言語および文章能力、記憶
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Visual/ 空間 – 空間における自分の位置を知る、まだ存在しないものを視覚化する。 想像力
リマインダーを提供するときに学習スタイルを使用する
覚えておくとよいでしょう。
Other Considerations
学習スタイルは、子供と接するときに考慮すべき重要な要素の1つです。
Over Time
好ましいスタイルは一定ではありません。 人生を通して、年齢によって異なるスタイルを使うことがよくあります。
幼い子どもは、やってみることで最もよく学ぶ傾向があります。 物語を読んだり、絵を見せたりして、靴の結び方を教えようとすることを想像してみてください。
大学生は、教科書を読み、教授の講義を聞くことで学ぶことに長けている必要があります。
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QUESTIONS
Help! 子供と一緒に勉強していると、話題から話題へ飛びたがるのです。 あるセクションが終わると、次のセクションに移るのです。 このような場合、私は気が狂いそうになります。
それはアプローチの違いのようですね。
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私の娘は、自分でできることがわかっているのに、私がそばにいないと家事をしたがらないのです。 私が相手をしていると、娘は仕事をするのですが、私が譲歩しているような気がします。
- まず、娘に一人で仕事をさせたい理由を考えてみてください。 それは、あなたが時間に追われているからでしょうか。
もし後者なら、娘さんの気質が関係しているかどうか考えてみるとよいでしょう。 一人でいる時間が長いと、消耗してしまう子は多いのです。
そのような場合は、弟妹の世話を手伝う、家事の一部を手伝う、家族の様子を電話で確認するなど、人と関わる仕事を課すとよいでしょう。
内向的な人は、社交的ではありますが、人と一緒にいることで消耗する傾向があります。 このような子供は、家事や課題、特に他人との交流を伴うものに取り組む前に、再体制化のための休憩が必要です。
家の中の静かな場所で、中断や他人との交流から解放された方がうまくいくかもしれません。 孤立した孤独な家事の例として、以下のようなものがあります。
内向的な人と外向的な人についての詳細は、こちらをご覧ください。
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ときどき、私が子どもと一緒に仕事をしていると、彼は全体のポイントを完全に見逃しているようです。 彼は一つの細部を学ぶことに夢中になり、何が主旨なのか忘れてしまうのです。
あなたのお子さんのように、分析的なアプローチをする人もいます。
息子さんのように、分析的なアプローチをとる人もいます。 そうすることで、情報のニュアンスを理解し、好奇心のおもむくままに深く掘り下げていくことができます。 もう1つは、よりグローバルなアプローチです。 これらの学習者は、全体像を把握し、重要な概念と、それらがどのように大きなスキームに適合するかを理解する傾向がある。
言い換えれば、古い決まり文句を使うなら、分析家は「木から森を見ることができない」のに対し、グローバルは「森の中の木に気づかない」のである。 どちらのスタイルにも利点と苦労があります。
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私が大人だったころは、学校から帰宅すると、軽くおやつを食べて宿題をするのが常でした。 娘にこの計画を実行させることはできないようです。
- 多くの教師は、子供たちの一日が昔より仕事で詰まっていると言うでしょう。
このような場合、「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさい」「おやすみなさ～い」「おやすみなさ～い」「お休みなさ～い」「お休みなさ～い」「お休みなさ～い」「お休みなさ～い」「お休みなさ～い」「お休みなさ～い」となります。
お子さんと一緒に、お互いに都合のよいスケジュールを立ててみましょう。お子さんのダウンタイムの必要性と、お子さんの仕事が時間通りに終わることを知りたいというあなたの必要性を満たすものです。 怒って怒鳴ってしまい、とうとうテレビを消す羽目になります。 テレビをつけたままの方が集中できると言うのです。
- バックグラウンドノイズがあったほうが課題をこなしやすいと主張する子どもたちがいますが、実際にこの主張を裏付ける調査結果があります。 ホワイトノイズが流れている方が、実際に仕事に集中できるという子供もいます。 テレビよりも音楽を聴かせたほうがいいという親もいます。
子どもが仕事をするのに最適な環境を決めるには、子どもが興味を持ち、集中力を必要とするプロジェクトを完了するときに、どのように仕事をするかを観察してください。
仕事をする場所や方法を決めるときは、その子の自然なスタイルや好みを再現するとよいでしょう。 おそらく、教室にはない視覚や聴覚の手がかりを、1つの場所で使っているのでしょう。
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さまざまな知能があると聞きました。
- そうです。私たちがそれぞれ違った情報を取り込むのと同じように、私たちはそれぞれ、学びやすい、あるいは学びにくい特定のスキルを持っています。 より簡単な分野は、私たちの強みとみなされるでしょう。 ハワード・ガードナーは、多重知能という概念を提唱し、次のようなカテゴリーを設けています。
上記のうち、どの分野が自分の子どもに当てはまるかわからない場合は、オンラインで数多くのテストを受けることができますので、自分の子どもが生まれつき得意とする分野を見極めるのに役立ちます。
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