アクティビティI はじめに。

生徒にアンケートをとります。 安全で快適な職場環境のために必要なことは何だと思いますか？

次に、少ない給料で1日16時間働き、休憩や安全規制がほとんどない状態を想像してもらいます。 不衛生な工場で、季節によっては猛暑や極寒の中で働くことになるかもしれません。 生徒には、パートナーと一緒に話し、クラスで共有するように促します。 最後に、レッスン前の読み物から、生徒が動揺したり驚いたりしたことを話し合ってもらいます。

生徒を3人ずつのグループに分け、次の引用文に対して、シンク・ペア・シェア形式で回答してもらう。

「世間の罪悪感に打ちのめされた良心があり、私たちは皆、自分たちが間違っていた、あの建物には何か問題がある、それを受け入れていれば悲劇は決して起こらなかったと感じたのです」。 このような罪悪感に突き動かされ、私たちは団結して、このような災害を防ぐための方法を法律で見つけようとしたのです」。 – Frances Perkins

この活動を発展させ、Frances Perkinsが誰で、アメリカの歴史において彼女の意義は何だったのか、外部調査を課してください。 次のウェブサイトを利用するように勧める。 http://francesperkinscenter.org/resources/

アクティビティII（10分）。

生徒は3人のグループに分かれ、宿題の「Homework Question」に対する自分の回答を話し合います。

• トライアングル・シャツウェイスト火災の前夜、1911年のマンハッタンの労働搾取工場の状況はどのようなもので、個人はどのように変化を求めていたのでしょうか？
• 火災の前にどの程度の変化が達成されていたのでしょうか。

二人の答えはどのように違うのか？

次に、宿題の読み物や出されたクエリに焦点を当てて、クラスで議論と探求を行います。

得られた知識について議論するよう生徒に促します。

• 進歩的な時代の組合結成の取り組みにおいて、女性はどのような役割を果たしたか。
• トライアングル・シャツウェイスト工場の建物の状況、会社の所有者（アイザック・ハリスとマックス・ブランク）およびそこで働いていた人々の態度は、変化を起こすのにどのような役割を果たしたか？

アクティビティIII（授業時間に応じて30～40分）。

生徒は3人1組のグループになります。 各グループに、米国議会図書館のChronicling Americaコレクションから、Triangle Shirtwaist Fireに関連する一次資料の記事を2つ渡します。 これらの一次資料は、トライアングル・シャツウェイスト火災の広範な影響を明らかにするものである。 クラスメートの助けを借りて、各生徒は、火災と図表に示された本質的な影響のトピックとを関連付けるグラフィック オーガナイザーを完成させます。

各グループは、クラスで彼らのコンセンサスを共有します。 クラス全体は、各グループが読み取った内容に基づいて何を提供するかを聞きます。

クロージング/アセスメント（10分）。

Quick-Write: 生徒は、クイックライトのエグジットカードを教師に提出します。 終了カードは次のような思考を終えなければなりません。 「トライアングル・シャツウェイスト火災に関する多くの読み物や議論に基づいて、女性がどのように変化の担い手となったかを説明しなさい…」

課題の評価において、句読点や文法は重要ではありません。 生徒は、三角工場火災に関する読み物や教室での議論から学んだことを振り返り、詳細な説明を書くことに集中すること。 生徒は、希望すれば、書いたものをクラスで声に出して共有することで参加することができます。 すべての生徒は、参加評定のためにクイック・ライターを提出する必要があります。