A sakkozó sztereotípiája az, aki okos, logikus és jó matematikából. Ezért van az, hogy világszerte oly sok szülő szeretné, ha gyermeke sakkozna – abban a reményben, hogy a játék segíthet növelni gyermekük intelligenciaszintjét, és hozzásegítheti őt a legkülönbözőbb tantárgyakban a sikerhez.

De azon kívül, hogy a sakk egy nagyszerű játék, amelynek története a kelet-indiai hadseregben gyökerezik, van-e egyáltalán bizonyíték arra, hogy a sakkozás okosabbá tesz?

A sakkozók átlagosan jobb kognitív képességeket mutatnak, mint a nem sakkozók.

A sakkozáshoz szükséges képességek pedig bizonyítottan korrelálnak az intelligencia számos mérőszámával – például a folyékony gondolkodással, a memóriával és a feldolgozási sebességgel.

Míg az általános kognitív képességek és a sakkozási készség közötti kapcsolat megléte egyértelmű, vajon ez csak azért van, mert az intelligens emberek nagyobb valószínűséggel vesznek részt a sakkjátékban, vagy a sakkozás okosabbá teszi az embereket?

SAKKOLÓGIA

Az elképzelés, hogy a sakkozás okosabbá tesz, valahogy így hangzik: A sakkozás koncentrációt és intelligenciát igényel, és mivel a matematika és az írás-olvasás ugyanazokat az általános készségeket igényli, ezért a sakkozás gyakorlásának javítania kell az ember tanulmányi eredményeit is.

Ezt az elképzelést szem előtt tartva az Oktatási Intézet egy nagyszabású vizsgálatot végzett, hogy tesztelje a sakkoktatás hatását közel 4000 brit gyermek tanulmányi képességeire.

A nemrég közzétett eredmények kiábrándítóak voltak – úgy tűnt, a sakk nem játszott semmilyen szerepet a gyerekek matematikai, műveltségi és természettudományos teljesítményszintjében.

A sakkozói közösség megkérdőjelezte az eredmények megbízhatóságát, különösen annak fényében, hogy más tanulmányok optimistább képet mutatnak a sakkoktatás akadémiai előnyeiről.

A TANÚSÍTVÁNYOK ÉRTÉKELÉSE

A sakkozó közösség valószínűleg jogosan kritizálta a mostani tanulmányt, mivel az számos módszertani hiányosságtól szenved, amelyek valószínűleg érvénytelenítik az eredményeket.

Az eredmények közzététele előtt elvégeztük a témában készült összes tanulmány áttekintését. Eredményeink a sakkoktatásnak a kognitív képességekre és a tanulmányi eredményekre – különösen a matematikára – gyakorolt mérsékelt hatását mutatták.

Mégis óvatosnak kell lennünk abban, hogy ezeket az eredményeket a sakk kognitív vagy tanulmányi képességekre gyakorolt hatásának pozitív jeleként értelmezzük. Ennek az az oka, hogy az áttekintett tanulmányok többsége a sakk hatását olyan csoportokkal hasonlította össze, amelyek nem végeztek alternatív tevékenységet.

Ez azért probléma, mert a kutatások kimutatták, hogy az újszerű tevékenységek által kiváltott izgalom és szórakozás pozitív időbeli hatást gyakorolhat a teszteredményekre – placebohatást.

A sakk egy alternatív tevékenységgel – például dámával vagy sporttal – összehasonlítva nem mutatott jelentős hatást a gyerekek képességeire. Tehát könnyen lehet, hogy a sakkoktatás megfigyelt pozitív hatásai csupán placebohatásnak köszönhetőek.

SAKKÓ MEGJEGYZÉSEK

Mindez azt mutatja, hogy nem valószínű, hogy a sakk jelentős hatással van az általános kognitív képességekre. Tehát bár gyors győzelemnek tűnhet – hogy a sakkozás a képességek széles skáláját fejlesztheti -, sajnos ez nem így van.

A sakkozáson kívül számos más területen is előfordul egy adott képesség általánosításának sikertelensége – például a zenei képzés, amelyről kimutatták, hogy nincs hatása a nem zenei kognitív vagy tudományos képességekre. Ugyanez vonatkozik többek között a videojáték-tréningre, az agytréningre és a munkamemória-tréningre.

A tény, hogy az edzéssel megtanult készségek nem terjednek át különböző területekre, úgy tűnik, univerzális az emberi megismerésben. Más szóval, legfeljebb abban leszünk jobbak, amiben edzünk – ami talán csak jó, régimódi józan észnek hangzik.

Az, hogy a sakkozástól a gyerekek kognitív képességeinek és általános tanulmányi eredményeinek javulását várjuk, csupán vágyálom, ez azonban nem jelenti azt, hogy nem jelenthet hozzáadott értéket a gyerekek oktatásához.

A sakkozás nyilvánvalóan bizonyos szintű aritmetikai és geometriai képességekkel jár, és a matematikai játékok vagy feladatok sakkanyaggal való tervezése még mindig egyszerű és szórakoztató módja lehet a gyerekek tanulásának.

-Giovanni Sala a Liverpooli Egyetem kognitív pszichológia doktorjelöltje.

– Fernand Gobet ugyanezen az egyetemen a döntéshozatal és szakértelem professzora.

– Ez a cikk először a The Conversation című honlapon jelent meg http://theconversation.com, amely a tudósok és kutatók elemzéseit közli.