Május 25-én egy fekete apa, George Floyd tragikus módon életét vesztette rendőri brutalitás következtében. Floydot két kislány szerető apjaként írták le, aki jobbá akarta tenni az életét, és jobb apává akart válni. Az ő kívánsága amerikai szülők millióinak vágyát képviseli: kikerülni a szegénységből, és jobb oktatással támogatni gyermekeiket.

A jobb oktatás minden diák számára sarkalatos változás, amelyre az állami iskolák törekszenek. A nemrégiben közzétett, a kongresszus által előírt éves jelentés – Az oktatás állapota 2020 – azonban nagyon nyugtalanító országos képet festett a fekete diákok oktatásának helyzetéről. Az Országos Oktatási Statisztikai Központ (NCES) által készített jelentés célja, hogy adatok segítségével segítse a politikai döntéshozókat és a közvéleményt abban, hogy az Egyesült Államokban az óvodaköteles kortól a középiskola utáni oktatásig minden diák oktatási előrehaladását nyomon kövessék.

A Közoktatási Központ (CPE) releváns adatokat választott ki ebből a jelentésből, hogy segítsen az iskolák vezetőinek nemcsak a fekete diákok oktatási előrehaladásának nyomon követésében, hanem abban is, hogy újragondolják, mit tehetnek jobban az állami iskolák a fekete diákok érdekében. Az NCES-jelentést a fekete vagy afroamerikai kifejezéssel követjük – “olyan személy, aki Afrika bármelyik fekete faji csoportjából származik. Felcserélhető a rövidített fekete kifejezéssel.”

A szegénység aránya még mindig a fekete diákok körében a legmagasabb

2018-ban a fekete diákok közel egyharmada élt szegénységben (32%), szemben a szegénységben élő családokban élő fehér diákok 10%-ával. A fekete diákok 27%-a élt olyan háztartásban, ahol valamelyik szülő legmagasabb iskolai végzettsége legalább alapfokú végzettségű volt, szemben az ázsiai diákok 69%-ával és a fehér diákok 53%-ával.

Az 1. ábra azt mutatja, hogy a szegénységben élő családokból származó fekete diákok

• 64%-ának a szülei iskolai végzettsége nem érte el a középiskolát.
• 45% él kizárólag anyával rendelkező háztartásban.
• 35% él kizárólag apával rendelkező háztartásban.

1. ábra. A szegénységben élő családokból származó fekete diákok aránya a szülők iskolai végzettsége vagy családszerkezete szerint: 2018

Source: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Az otthoni internet-hozzáférés hiánya a fekete diákok számára a tanulás akadályává vált

2018-ban a fekete diákok 90 %-ának volt otthoni internet-hozzáférése. Ez az arány azonban alacsonyabb volt, mint ázsiai (98%) és fehér (96%) társaiké.

• A 3-18 éves fekete diákok 11%-ának volt otthoni internet-hozzáférése csak okostelefonon keresztül, szemben az ázsiai diákok mindössze 2%-ával és a fehér diákok 3%-ával.
• Az otthoni internet-hozzáféréssel nem rendelkező fekete diákok 39%-a mondta azt, hogy azért, mert az internet túl drága, ami arra utal, hogy a családjuk nem engedheti meg magának. Ez az arány a fekete diákok körében jóval magasabb volt, mint a fehér diákok esetében.

A fekete diákok nagy százaléka jár nagy szegénységben élő iskolákba

2017 őszén az állami általános és középiskolákba beiratkozott 50,7 millió diák közül 7,7 millió fekete volt. A fekete diákoknak mindössze 7%-a járt alacsony szegénységű iskolába, szemben az ázsiaiak 39%-ával és a fehérek 31%-ával.

• A fekete diákok 45%-a járt magas szegénységű iskolába, szemben a fehérek 8%-ával.
• A fekete tanulók mintegy 25%-a járt olyan állami iskolába, ahol túlnyomórészt feketék tanultak.

Több fekete fogyatékossággal élő diák részesül érzelmi zavarok miatt nyújtott szolgáltatásokban

A 2018-19-es tanévben a fekete tanulók 16%-a részesült a fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA) szerinti ellátásban, szemben a fehér diákok 14%-ával. Az IDEA alapján ellátott összes tanuló 5%-a részesült érzelmi zavarok miatt nyújtott szolgáltatásokban, de az IDEA alapján ellátott fekete tanulók 7%-a részesült érzelmi zavarok miatt nyújtott szolgáltatásokban.

A kutatások azt mutatják, hogy a fekete tanulók aránytalanul nagy arányban lehetnek jelen az érzelmi zavarokra vonatkozó jogosultsági kritériumoknak megfelelő tanulók oktatási programjaiban. “Bár a speciális oktatási szolgáltatások célja a tanulók eredményeinek javítása, a szolgáltatások nyújtása társadalmi megbélyegzést, az általános oktatási környezetből való eltávolítást és nem megfelelő tanulási lehetőségeket eredményezhet” (McKenna, 2013).

Megjegyzendő, hogy a 2017-18-as tanévben az IDEA keretében ellátott 14-21 éves fekete tanulók közül, akik az iskolából kiléptek, csak kétharmaduk szerzett rendes érettségi bizonyítványt, ami a más faji/etnikai csoportok diákjaihoz képest a legalacsonyabb arány. Nem világos azonban, hogy van-e összefüggés az ebben a fogyatékossági kategóriában való felülreprezentáltság és a fekete diákok iskolai végzettsége között.

A fekete diákok és a fekete tanárok közötti aránytalanság nem javult

2017-18-ban az állami iskolák tanárainak mindössze 7%-a, az állami iskolák igazgatóinak pedig 11%-a volt fekete. Ennek ellenére a fekete diákok több mint 15%-a járt állami iskolába (1. táblázat). Ugyanakkor, míg a fekete tanárok átlagfizetése alacsonyabb volt, mint fehér kollégáiké, a fekete igazgatók átlagfizetése magasabb volt, mint fehér társaiké.

• A spanyolajkú (58 300 dollár) és fehér (57 900 dollár) tanárok átlagfizetése magasabb volt, mint a fekete tanároké (56 500 dollár).
• Az ázsiai (125 400 dollár) és a spanyolajkú (105 100 dollár) igazgatók átlagfizetése magasabb volt, mint a fekete (101 100 dollár), a fehér (99 400 dollár) és az indián/alaszkai őslakos (86 700 dollár) igazgatóké.

1. táblázat. Az állami iskolai tanulók, tanárok, igazgatók százalékos aránya & az állami iskolai tanárok és igazgatók átlagos fizetése, fekete vs. fehér: 2018

	Fekete	fehér
középiskolai diákok	15%	48%
középiskolai tanárok.	7%	79%
Állami iskolák igazgatói	11%	78%
Állami iskolák tanárainak átlagos fizetése	56 dollár,500	57,900$
Az állami iskolák igazgatóinak átlagos fizetése	101,100$	99,400$

Forrás: https://nces.ed.gov/programs/coe/

A fekete és fehér tanulók közötti teljesítménykülönbség nem szűnt meg

A hosszú távú tendencia azt mutatja, hogy a fekete és fehér tanulók közötti teljesítménykülönbség csökkent. A fejlődés azonban minimális, és a szakadék még mindig fennáll. A National Report Card (NAEP) azt mutatja, hogy 1992 és 2019 között a fekete 4., 8. és 12. osztályosok átlagos olvasási és matematikai eredményei mindig alacsonyabbak voltak, mint fehér társaiké.

A 3. ábra azt mutatja, hogy a legutóbbi országos felméréseken minden 8. osztályos tantárgyból a fekete diákok még mindig lemaradtak. Például,

• 100 fekete diákból csak 9 teljesített a NAEP elégséges vagy annál magasabb szintjén állampolgári ismeretekből.
• 100 fekete diákból csak 13 teljesített a NAEP elégséges vagy annál magasabb szintjén matematikából.
• 100 fekete diákból csak 15 teljesített a NAEP elégséges vagy annál magasabb szintjén olvasásból.

3. ábra. A 8. osztályos tanulók százalékos aránya, akik legalább a Proficient szintet érték el, tantárgyanként, fekete és fehér tanulók

Source: https://nces.ed.gov/nationsreportcard/?src=ft

Az iskolai lemorzsolódási arány továbbra is magas a fekete diákok körében

Nemzetközileg a 2006-os 9,7%-ról 2018-ra 5,3%-ra csökkent az általános lemorzsolódási arány. Ez idő alatt a fekete diákok iskolai lemorzsolódási aránya 11,5%-ról 6,4%-ra csökkent. Mindazonáltal a fekete diákok lemorzsolódási aránya továbbra is magasabb maradt, mint a fehér diákoké (4,2%). Emellett a 18-24 éves fekete fiatalok 22%-a nem járt iskolába és nem is dolgozott, ami jóval magasabb, mint az összes 18-24 éves amerikai fiatal aránya (14%).

A 2. ábra azt mutatja, hogy a 16-24 évesek körében

• 100 fekete férfi közül közel 8 hagyta ott az iskolát.
• 100 amerikai születésű fekete diákból körülbelül 6 hagyta abba az iskolát.
• 100 intézeti (például büntetés-végrehajtási vagy egészségügyi intézményben) fekete diákból körülbelül 37 hagyta abba az iskolát.

2. ábra. A 16-24 évesek lemorzsolódási aránya egyes jellemzők szerint, feketék vs. USA: 2018

Source: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Az érettségi és a főiskolai beiratkozási arányok továbbra is alacsonyak a fekete diákok körében

A 2017-18-as tanévben az állami középiskolások országos korrigált kohorsz szerinti érettségi aránya (ACGR) 85% volt. A fekete diákok esetében azonban az ACGR 79% volt, ami az amerikai átlag alatt van.

• A fekete diákok érettségi aránya a Columbia körzetben 67%-tól az alabamai 88%-ig terjedt.
• Arkansas, Nyugat-Virginia, Texas és Alabama volt az egyetlen négy állam, ahol a fekete diákok érettségi aránya magasabb volt az amerikai átlagnál.

2000 és 2018 között a 18-24 évesek körében nőtt a főiskolai beiratkozási arány a fekete bőrűek körében (31%-ról 37%-ra). A fekete férfiak körében a főiskolai beiratkozási arány 2018-ban magasabb volt (33%), mint 2000-ben (25%). A fekete nők körében azonban a 2018-as arány nem különbözött mérhetően a 2000-es aránytól.

A 2018 őszén beiratkozott 16,6 millió egyetemi hallgató közül 2,1 millió fekete volt. Bár 101 diplomát adó, négyéves történelmi fekete főiskola és egyetem (HBCU) és kétéves HBCU működött – 51 állami intézmény és 50 magán nonprofit intézmény -, a természettudományi, technológiai, mérnöki és matematikai (STEM) szakos fekete hallgatók száma még mindig alacsony.

2017-18-ban,

• a fekete hallgatók 13%-a szerzett STEM területen szerzett alapdiplomát.
• a fekete hallgatók 7%-a szerzett STEM területen szerzett társult diplomát.
• a fekete hallgatók 6%-a szerzett STEM területen szerzett mesterdiplomát.
• A fekete diákok 5%-a szerzett doktori fokozatot STEM területen.

Fekete diákok az oktatás 2020-as állapotában

Fekete szülők milliói várják el az állami iskoláktól, hogy segítsék gyermekeiket, hogy jobbak legyenek. Fekete diákok milliói függnek a közoktatástól, hogy boldogulásukat elérjék. Mindent megtettünk azért, hogy a fekete diákok számára jelentős javulást találjunk az Oktatás állapota 2020-ban. Mégis, amit az adatok mutatnak, az kiábrándító és elkeserítő.

• A szegénység aránya még mindig a fekete diákok körében a legmagasabb.
• A fekete diákok számára a tanulás akadályává vált az otthoni internet-hozzáférés hiánya.
• A fekete diákok nagy százaléka jár nagy szegénységben élő iskolákba.
• Mivel több fogyatékkal élő fekete diák kap szolgáltatásokat érzelmi zavarok miatt.
• A fekete diákok és fekete tanárok közötti aránytalanság nem javult.
• A fekete és fehér tanulók teljesítménye közötti különbség nem csökkent.
• A fekete tanulók körében továbbra is magas az iskolaelhagyók aránya.
• A fekete tanulók körében továbbra is alacsony az érettségi és a főiskolai beiratkozási arány.

Röviden, ez az éves jelentés, amelyet az Egyesült Államok Kongresszusa írt ki, arra utal, hogy a fekete tanulók oktatási helyzetének megváltoztatása minden politikai döntéshozó, iskolavezető és pedagógus valódi elkötelezettségét igényli. Ahogy Clarence Thomas bíró megjegyezte: “A sikerhez olyan ember kell, akinek küldetése van”.