Foglalkozás I. Kezdjük el:

Kérdezze meg a diákokat: Szerintük mi szükséges a biztonságos és kényelmes munkakörnyezethez?

Ezt követően kérd meg őket, hogy képzeljék el, hogy napi 16 órát dolgoznak, kevés fizetéssel és kevés, vagy egyáltalán nem létező szünettel vagy biztonsági előírásokkal. Valószínűleg egy egészségtelen gyárban dolgoznának, ahol évszaktól függően extrém meleg vagy extrém hideg van. Bátorítsa a tanulókat, hogy beszéljenek egy társukkal, majd osszák meg az osztállyal. Végül kérje meg a tanulókat, hogy beszéljék meg, mi az, ami felzaklatta vagy meglepte őket a lecke előtti olvasmányokból.

Hook (10 perc):

Osszuk a tanulókat háromfős csoportokra, és kérjük meg őket, hogy gondolkodjanak a következő idézetre gondolkodó-páros megosztás formájában.

“A közbűntudat sújtott bennünket, és mindannyian úgy éreztük, hogy hibáztunk, hogy valami nem stimmel azzal az épülettel, amit elfogadtunk, különben a tragédia soha nem történt volna meg. Ettől a lesújtó bűntudattól meghatódva összefogtunk, hogy törvény útján megtaláljuk a módját annak, hogy megakadályozzunk egy ilyen katasztrófát”. – Frances Perkins

Ezt a tevékenységet bővítsük ki azzal, hogy külső kutatást bízunk meg azzal kapcsolatban, hogy ki volt Frances Perkins, és mi volt a jelentősége az amerikai történelemben. Bátorítsátok őket, hogy használják a következő weboldalt: http://francesperkinscenter.org/resources/

II. tevékenység (10 perc):

A tanulók maradjanak a háromfős csoportjaikban, és beszéljék meg a házi feladatban szereplő kérdésre adott válaszukat:

• A Triangle Shirtwaist Fire előestéjén milyen körülmények uralkodtak 1911-ben a manhattani izzasztóüzemekben, és hogyan törekedtek az egyének a változásra?
• Milyen mértékben történt változás a tűzvész előtt?

Miben különböznek a válaszaik?

A következőkben nyissanak osztálybeszélgetést és feltárást a házi olvasmányokra és a feltett kérdésre összpontosítva.

Kérem a tanulókat, hogy vitassák meg a megszerzett ismereteket:

• Milyen szerepet játszottak a nők a progresszív korszak szakszervezeti törekvéseiben?
• Milyen szerepet játszottak a Triangle Shirtwaist gyárépület körülményei és a vállalat tulajdonosainak (Isaac Harris és Max Blanck), valamint az ott dolgozók hozzáállása a változások bevezetésében?

III. feladat (30-40 perc az óra hosszától függően):

A tanulók maradnak a háromfős csoportjaikban. Minden csoport kap két, a Triangle Shirtwaist Fire-hez kapcsolódó elsődleges forrásból származó cikket a Kongresszusi Könyvtár Chronicling America gyűjteményéből. Ezek az elsődleges forrásból származó cikkek a Triangle Shirtwaist Fire széleskörű hatását mutatják be. Osztálytársaik segítségével minden tanuló összeállítja a grafikus szervezőt, amely a tűzvész és a táblázatban megadott alapvető hatás témái között áll kapcsolatban.

Minden csoport megosztja konszenzusát az osztállyal. Az egész osztály meghallgatja, amit az egyes csoportok az olvasottak alapján felajánlanak.

Zárás/értékelés (10 perc):

Gyorsírás: A tanulók egy quick-write kilépőkártyát adnak a tanárnak. A kilépőkártyán a következő gondolatot kell befejezniük: “A Triangle Shirtwaist Fire-ről szóló számos olvasmányotok és beszélgetésetek alapján magyarázzátok el, hogy a nők hogyan voltak a változás ágensei…”

A feladat értékelésénél az írásjelek és a nyelvtan nem lényeges. A tanulóknak arra kell összpontosítaniuk, hogy részletes beszámolót írjanak, amelyben reflektálnak arra, amit a Triangle Shirtwaist Fire-ről szóló olvasmányokból és az osztálytermi beszélgetésekből tanultak. A tanulók részt vehetnek azáltal, hogy írásukat hangosan megosztják az osztállyal, ha úgy döntenek. Minden diáknak be kell adnia a gyorsírást a részvételi jegyért.