A tanulók erős olvasási készségének fejlesztése minden korai oktatási program egyik legfontosabb célja. Az olvasás révén a tanulók bővítik szókincsüket és megismerik a világot. Az olvasás a helyesírás és az írás sikerének kulcsa is.
És bár a 6 és 7 évesek már folyékonyan beszélnek, mégis szükségük van a nyomtatott betűkkel való tájékozódás oktatására. Ha egy tanulónak problémái vannak az olvasási készségekkel, az befolyásolhatja az iskolai tananyag egészére kiterjedő teljesítményét, és negatív hatással lehet a tanulási motivációra és az önbecsülésre.
Néha nem diagnosztizált tanulási nehézség is lehet a hibás – mint például a diszlexiával vagy lassú feldolgozással küzdő tanulók esetében. Ezekben a helyzetekben a szülők és a pedagógusok feladata, hogy megértsék a probléma gyökerét, és megfelelő megküzdési stratégiákkal lássák el a gyermekeket, hogy biztosítsák a további fejlődést és az olvasás mérföldköveinek elérését.
Hogyan működik az olvasás
Nem minden tanuló egyforma ütemben sajátítja el az olvasási készséget. Az olvasás az olvasást megelőző készségek elsajátításával kezdődik, beleértve az ábécé elsajátítását és a fonématudatosság fejlesztését. Ezt szorosan követi a fonikaoktatás, amely megtanítja a gyermekeket arra, hogyan rendeljék a hangokat a betűkhöz, és hogyan hangozzanak ki szavakat.
Amint több kifejezés ismertté válik a kezdő olvasó számára, a folyamat felgyorsul az egész szavak felismerésén vagy a látás utáni olvasáson keresztül. Ezt a nagy gyakoriságú szókincs közvetlen oktatásával lehet ösztönözni.
A középiskolába lépve a tanulóknak nagyobb teljesítményt kell nyújtaniuk a szövegértésben, ami magában foglalja az összetett szövegek megértését és több információ feldolgozását rövidebb idő alatt.
A gyors és hatékony olvasás fontos az osztálytermi órákhoz, de a házi feladatok teljesítéséhez és a szabványosított vizsgákon való jó szerepléshez is. Tudjon meg többet a gyermekek olvasástanításáról.
3 Gyakori nehézségek
- A dekódolással kapcsolatos problémák
A dekódolás, más néven a szavak hangoztatása az, amikor a gyermekek képesek a hangokat a betűkhöz rendelni, hogy az írott nyelvet hangoztatni tudják. Gyakori, hogy a kezdő olvasók küszködnek, amikor új vagy ismeretlen kifejezésekkel találkoznak, de a dekódolás általában a fonikai oktatással és a hangos olvasás ismételt gyakorlásával könnyebbé válik. Ha egy gyermek továbbra is küszködik, lehet, hogy valamilyen speciális tanulási nehézség áll fenn, vagy olyan fizikai károsodás, amely megakadályozza, hogy fizikailag lássa a betűket vagy hallja a hangokat a beszélt nyelvben. Tudjon meg többet a diszlexiáról és a látássérülésről az osztályteremben szóló bejegyzéseinkben.
- Rossz szövegértés
Az olvasás során sok minden történik, a betű- és szófelismeréstől kezdve a jelentés megértéséig mondat-, mondat- és bekezdésszinten. Amikor egy kezdő olvasó olyan szókinccsel találkozik, amelyet nem ismer, vagy amelyet a pontatlan dekódolás miatt nem ismer fel, valószínűleg átugrik. Minél több az üres hely egy szövegrészletben, annál nehezebb a jelentésalkotás, és annál nagyobb kognitív kihívást és frusztrációt jelent az olvasási feladat. Ezért eredményezhet gyenge szövegértést, ha egy tanuló a dekódolással küzd, szókincse korlátozott, vagy túl magas szintű szöveget próbál olvasni
Az olvasáshoz azonban az is szükséges, hogy képes legyen figyelni az elbeszélésre. A tanulóknak azonosítaniuk kell a lényeget, a fő gondolatokat és a konkrét részleteket, sőt következtetéseket is kell levonniuk az olvasottakról. Ha egy tanulónak ADD vagy ADHD miatt problémái vannak a koncentráció megtartásával, az hatással lehet a szövegértésre.
- Sebesség
Minél többet olvasnak a tanulók, annál több ismeretlen kifejezéssel találkoznak. Gyakran az a szövegkörnyezet, amelyben ezek az új szavak előfordulnak, minden támpontot megad a gyerekeknek ahhoz, hogy kitalálják a jelentést. Ahogy a tanulók bővítik szókincsüket, egyre több szót ismernek fel látásból, és az olvasás felgyorsul. Azoknak a tanulóknak, akik továbbra is nehezen dekódolnak, előnyös lehet a látott szavak, például a Dolch-listán szereplő szavak túltanulása.
Ha a sebesség még mindig problémát jelent, akkor lehet, hogy valamilyen alapvető probléma, például lassú feldolgozás áll a háttérben. Az olvasás kognitívan megterhelő feladat, és a sok információ fejben tartása a szöveg feldolgozásának folytatása közben kimerítheti a lassú feldolgozású gyermekeket. A stratégiai oktatás segíthet, de fontos, hogy ezeknek a tanulóknak több időt hagyjunk a kiterjedt olvasást igénylő feladatok elvégzésére.
Az angol nyelvű olvasás és helyesírás
Az angol nyelv tele van néma betűkkel és váratlan hangokkal. Gyakran előfordul, hogy a tanulónak egyszerűen meg kell jegyeznie egy szó helyesírását, hogy a későbbiekben felismerje annak írott formáját. A mnemotechnikai eszközök segítséget nyújthatnak ebben a tekintetben, csakúgy, mint a szókincs ismételt fúrása és a tanulás multiszenzoros megközelítése.
Ez utóbbi azt jelenti, hogy a szót hangosan felolvasva halljuk, írásos formában látjuk, és még egy tapintási szempontot is beépíthetünk, például a szó egyidejű begépelésével.
TIPP: Ismerje meg, hogyan javíthatja a gyerekek olvasási és helyesírási készségét az érintéses gépelés megtanítása.
A másik ok, amiért az angol nem a legkönnyebb nyelv a kezdő olvasók számára, az a hangok és betűk 1:1 arányú megfeleltetésének hiánya. Más szóval ugyanazt a hangot többféleképpen is lehet írni.
Ez rengeteg problémát okozhat az angolul beszélő gyerekeknek. Most képzeld el, hogy az angol nem az anyanyelved, és talán képet kapsz arról, milyen kihívást jelenthet a kétnyelvű ELL tanulók számára, különösen akkor, ha még nem sajátították el az olvasást és az írást az anyanyelvükön.
Az olvasási stratégiák, amelyek segíthetnek
A gondolatok aktiválása
Segítsd a tanulókat egy témával kapcsolatos előzetes tudásuk aktiválásában és találgatásokban arról, hogy mit fognak olvasni a képek és címek elemzésével vagy egy szöveg átfutásával, hogy felmérjék a fő gondolatot. Az olvasás előtti tevékenységként gondolattérképeket is készíthet, vagy feltehet néhány kérdést a táblára, és a tanulókkal megbeszélheti azokat, hogy felkészüljenek az olvasásra.
Szókincsépítés
Minél több szót ismer a tanuló, annál könnyebb lesz felismerni őket az olvasás során. A szókincs tanítása a helyesírási készségek szempontjából is hasznos. A tanárok a szöveg mellé adhatnak szójegyzéket, vagy az olvasás megkezdése előtt előre megtaníthatják a legfontosabb kifejezéseket. Mivel a szavak kontextusban való megtanulása további mélységet ad a jelentésnek, a tanárok fontolóra vehetik a kontextuális találgatás oktatását is.
A Dolch-lista tanítása
A gyermekkönyvekben és iskolai feladatlapokon gyakori, nagy gyakoriságú kifejezésekkel való ismételt találkozás segíthet a gyermekeknek, hogy kognitív energiájukat a nehezebb és ritkább szókincs dekódolására tartalékolják. Ezeknek a szavaknak a közvetlen tanítása egy olyan program segítségével, mint a Touch-type Read and Spell, amely megerősíti őket, segíthet a gyerekeknek gyorsabban és hatékonyabban olvasni.
Még több ötlet arra, hogyan lehet motiválni a tanulókat az olvasásra és fejleszteni az olvasási készségeiket
Diszlexia és tanulási nehézségek
A specifikus tanulási nehézséggel küzdő gyerekek lemaradhatnak társaiktól az olvasási készségek fejlesztésében. Az egyik leggyakoribb olvasási problémával a tanárok a fonológiai diszlexiával küzdő tanulóknál találkoznak.
Ha az egyén nehezen hallja, hogy az egyes hangok hogyan állnak össze szavakat alkotva, elkerülhetetlenül nehézséget okoz számára egy szó írott formájának kiejtése, vagy helyes írása írásban.
A diszlexiával küzdő gyermekek és felnőttek egyaránt profitálhatnak a stratégiai oktatásból és a multiszenzoros “túltanulásból”. Olyan program is szóba jöhet, amely egy másodlagos készség, például a gépírás elsajátításával segíti a tanulók önbizalmának növelését és az olvasás fejlesztését.
További információk
Tudjon meg többet a diszlexiás tanulókról, és arról, hogy milyen előnyökkel járhat számukra a gépírás.