Styles d’apprentissage :

• Visuel
• Auditif
• Kinesthésique
• Mettre tout ça ensemble

Questions:

1. Mon fils insiste pour sauter de sujet en sujet. Que puis-je faire?
2. Ma fille ne veut faire ses corvées que si je suis là pour l’aider, même si je sais qu’elle peut les faire toute seule. Comment puis-je l’amener à travailler par elle-même ?
3. Parfois, lorsque je travaille avec mon enfant, il semble passer complètement à côté de l’essentiel. Y a-t-il un problème ?
4. Mon enfant rentre de l’école trop fatigué et affamé pour commencer ses devoirs.
5. Ma fille dit qu’elle peut mieux se concentrer avec la télévision allumée. Comment cela peut-il être la meilleure façon de faire ses devoirs ?
6. J’ai entendu dire qu’il existe différentes intelligences. Sont-elles liées aux styles d’apprentissage ?

Lorsque l’on travaille avec des enfants, que ce soit pour les aider à maîtriser une nouvelle compétence ou pour qu’ils se souviennent d’effectuer une tâche, il est important de comprendre leur style d’apprentissage préféré. En acquérant une appréciation de la façon dont nos enfants assimilent et se souviennent des informations, nous pouvons améliorer la communication, diminuer la frustration et être plus efficaces dans nos interactions.

Comprendre votre style préféré

Pour comprendre les styles d’apprentissage, il peut être utile de considérer d’abord ce qui fonctionne le mieux pour vous.
Lorsque vous recevez des instructions pour conduire, préférez-vous :

• avoir une liste écrite de tous les virages ?
• que quelqu’un vous dise l’itinéraire ?
• avoir une carte et tracer les virages avec votre doigt ?

Et si vous devez aller chercher quelques articles au magasin d’alimentation. Est-ce que vous:

• vous faites une liste?
• vous parlez à haute voix à vous-même?
• vous imaginez ouvrir le frigo et les armoires pour trouver les articles dont vous avez besoin ?

Vos réponses peuvent vous donner des indices sur votre style d’apprentissage préféré.

• Si vous avez besoin que les directives et les listes soient écrites, alors vous êtes plutôt un apprenant visuel.
• Si vous préférez que l’information soit parlée, alors vous avez tendance à être un apprenant auditif.
• Et si vous avez besoin d’un mouvement ou d’un déplacement pour vous aider, alors vous montrez une préférence d’apprentissage kinesthésique.

Comprendre le style préféré de votre enfant

Ce qui suit est tiré d’une interaction réelle entre une mère et son fils alors que ce dernier essayait d’apprendre où mettre les virgules.

Mère : Laisse-moi voir ce que tu as écrit jusqu’à présent. OK, laisse-moi te montrer où mettre les virgules.

Fils : (fredonnant pour lui-même)

Mère : (PLUS FORT) : J’ai dit : « Laisse-moi te montrer où il faut mettre les virgules. » Viens ici et regarde le papier.

Fils : Tu ne peux pas juste me le dire.

Mère : C’est de l’écriture, je ne peux pas juste te le dire. Viens et regarde ce papier.

Fils : (COUVRANT SES YEUX) Je ne veux pas regarder. DIS-MOI !

Une partie du problème est que la mère et son fils utilisent des styles d’apprentissage différents. C’est presque comme s’ils parlaient deux langues différentes. Dans ce cas, la mère aborde l’enseignement d’un point de vue visuel, alors que l’enfant exprime une forte préférence pour l’instruction auditive.

Nous nous attendons souvent à ce que les autres, en particulier nos enfants, apprennent de la même manière que nous. Il peut être surprenant de découvrir que les autres assimilent les informations d’une manière différente. Sans cette connaissance, cela peut être frustrant pour nous et pour nos enfants lorsque nous essayons de travailler avec eux.

Bien que chacun ait un style d’apprentissage préféré, si l’information est plus difficile ou si nous avons besoin d’un changement de rythme ou si notre méthode principale ne fonctionne pas pour une raison quelconque, nous pouvons essayer une approche alternative.

Nous n’avons pas besoin de continuer à faire plus de ce qui ne fonctionne pas. Il est important que nous puissions identifier la méthode préférée de nos enfants, mais il est également important que nous connaissions bien les trois styles, afin que si une approche ne fonctionne pas, nous puissions passer à une autre.

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Détails sur les styles d’apprentissage

Environ 65% des gens sont des apprenants visuels qui préfèrent recueillir des informations en regardant des images ou des instructions écrites. Ce sont les personnes qui préfèrent lire des instructions ou regarder une démonstration pour apprendre à faire une activité.

Les apprenants visuels peuvent « voir » les idées, se souvenir des détails comme des images dans leur esprit. À l’âge adulte, les apprenants visuels ont tendance à faire des listes, à organiser leurs pensées en les écrivant et à prendre des notes pour les aider à se concentrer pendant une conversation.

Certains indices qu’une personne est un apprenant visuel est qu’elle a tendance à utiliser des phrases telles que :

« Je vois ce que vous voulez dire »
« Imaginez ceci… »
« Imaginez ceci… »

Les enfants qui sont des apprenants visuels peuvent aimer avoir des images affichées pour leur rappeler ce qu’ils doivent faire pour être prêts à aller au lit. Ces enfants peuvent « imaginer » leurs mots d’orthographe dans leur tête. L’utilisation de chemises ou de papiers de couleurs vives peut aider ces enfants à se concentrer.

Lorsqu’on essaie de travailler avec eux, ils peuvent fixer le vide. Pour l’œil non averti, cela peut sembler comme s’ils rêvaient, mais ce qu’ils font en réalité est d’essayer de  » se représenter  » la réponse dans leur esprit.

Les apprenants visuels ont tendance à être distraits par le désordre ou le mouvement. Pour les enfants qui sont des apprenants visuels, ils peuvent aimer regarder des images de ce qu’ils doivent faire et garder des listes de leurs idées.

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Apprenants auditifs

Les apprenants auditifs représentent environ 30% de la population. Ils ont tendance à mieux apprendre en entendant des instructions verbales, soit en leur parlant directement, soit en se répétant les mots sous leur respiration.

Ce groupe a besoin « d’entendre » l’information pour apprendre et mémoriser les idées. À l’âge adulte, ce groupe peut se parler à haute voix. Ils peuvent répéter les idées pour s’assurer qu’ils les ont bien entendues.

Certains indices qu’une personne est un apprenant auditif est l’utilisation de phrases telles que :

« Ce que je t’entends dire, c’est… »
« Laisse-moi te dire comment j’ai fait ceci…. « 
« Ecoutez ça… « 

Lorsque vous travaillez avec des enfants auditifs, vous pouvez vouloir leur dire ce que vous voulez qu’ils fassent. Ces enfants peuvent avoir besoin de sonder un mot pour entendre comment il est épelé.

Même lorsqu’ils se lisent à eux-mêmes, ce groupe aura besoin de répéter, soit silencieusement, soit juste sous leur souffle, les faits ou les directives importantes.

Sachez aussi qu’ils peuvent être facilement distraits par les bruits de fond. Par conséquent, ces enfants peuvent demander à avoir une musique de fond pour bloquer les bruits inattendus. Ils peuvent vouloir parler avec vous de ce qu’ils apprennent pour aider à solidifier les idées.

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Apprenants kinesthésiques

Ce troisième style comprend la plupart des jeunes enfants, qui apprennent en faisant et en touchant, et représente environ 5% de tous les adultes.

Les apprenants kinesthésiques préfèrent bouger pour apprendre – ce serait l’adulte qui fait tinter son crayon ou qui fait les cent pas en téléphonant. Lorsqu’il est confronté à un nouveau projet, ce groupe préfère apprendre en se lançant et en faisant, plutôt qu’en lisant ou en demandant des instructions.

Un indice qu’une personne est un apprenant kinesthésique serait l’utilisation de phrases telles que :

« J’ai compris. »
« Laisse-moi te montrer. »

Les enfants qui sont des apprenants kinesthésiques peuvent avoir besoin de bouger tout leur corps pour apprendre. Ils sont souvent agités. Un parent peut avoir l’impression que son enfant kinesthésique n’écoute pas parce qu’il balance ses jambes, entre et sort de sa chaise, ou même tombe par terre.

En général, les enfants kinesthésiques ne peuvent pas se concentrer pendant plus de 10 minutes sans se lever et bouger. Ils pourraient pratiquer leurs mots d’orthographe tout en faisant rebondir une balle ou en courant sur place ou en montant et descendant les escaliers.

Le mouvement aide en fait l’esprit à se concentrer. Les personnes qui appartiennent à cette catégorie peuvent être facilement distraites par le mouvement d’autres personnes ou de choses dans leur environnement. Ils apprennent mieux en faisant, par exemple en écrivant ou en dessinant ou en jouant ce qu’ils apprennent.

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Learning Styles in Action

Après que la mère mentionnée précédemment se soit familiarisée avec les styles d’apprentissage, elle a de nouveau essayé de travailler avec son fils et a pu appliquer l’information comme suit :

Mère : Laissez-moi voir ce que vous avez écrit jusqu’à présent. Ok, je vais te montrer où mettre les virgules.

Fils : (Se congratulant)

Mère : Tu veux que je te montre ?

Fils : Tu ne peux pas juste me le dire ?

Mère : Tu préfères que je te le dise ?

Fils : Oui.

Mère : Hum. Je vais essayer. C’est plus facile pour moi de l’écrire. Alors laissez-moi écrire mes pensées et je vous dirai ce que je fais. Nous verrons si cela a du sens.

Fils : Merci, maman.

Utiliser les styles d’apprentissage pour enseigner de nouvelles compétences

• Pour les apprenants visuels
• Écrire l’information sur papier
• Dessiner des images ou utiliser des images de magazines
• Utiliser des couleurs vives, utiliser des couleurs différentes pour différentes idées/sections
• permettre à votre enfant de griffonner ou de prendre des notes

• Pour les apprenants auditifs
• Lire les directives ou les instructions à haute voix
• Utiliser la voix chantante, 5, 10, 15, 20, 25….

• Pour les apprenants kinesthésiques
• Créer un mouvement pour se souvenir de l’information(par exemple – compter sur les doigts ou former les lettres avec leurs mains lorsqu’ils essaient de mémoriser la façon d’… épeler un mot)
• Permettez à votre enfant de faire rebondir une balle ou de marcher sur place
• Prenez des pauses fréquentes

Utiliser les styles d’apprentissage lors de la remise de rappels

• Pour les apprenants visuels : Utiliser une note ou une image (liste de corvées)

• Pour les apprenants auditifs : Utiliser un mot ou une phrase (vous vous souvenez de la chanson de Barney sur le nettoyage ?); Leur faire faire un enregistrement des corvées qu’ils doivent accomplir

• Pour les apprenants kinesthésiques : Utilisez un mouvement ou un geste (se brosser les dents)

Rappellez-vous : Lorsqu’une approche ne fonctionne pas – essayez-en une autre!!!!!!

Autres considérations

Les styles d’apprentissage sont un élément important à prendre en compte lorsque vous travaillez avec votre enfant ; cependant, ce n’est pas le seul facteur.

Lorsque vous déterminez ce qui « se passe » pour vos enfants ou quel est le meilleur plan d’action, examinez également :

• le stade de développement, s’ils sont dans une période de calme relatif ou de bouleversement interne.

• leur tempérament (à quel point leurs traits innés sont faciles à vivre, lents à chauffer ou provocants).

• leur niveau de maturité (à quel point ils sont prêts et capables d’assumer une tâche particulière).

• les autres facteurs extérieurs qui peuvent influencer vos enfants, comme la naissance d’un frère ou d’une sœur, un déménagement, un divorce/remariage ou le début de l’année scolaire.

Au fil du temps

Notre style préféré ne reste pas constant. Tout au long de la vie, nous sommes souvent amenés à utiliser différents styles à différents âges.

Les jeunes enfants ont tendance à apprendre mieux en faisant. Imaginez que vous essayez d’apprendre à un jeune comment attacher ses chaussures en lui lisant une histoire ou en lui montrant une image. C’est peut-être possible, mais il sera plus facile de montrer, de démontrer et d’essayer réellement les étapes.

Un étudiant de collège doit être adepte de l’apprentissage par la lecture de ses manuels et l’écoute des conférences de ses professeurs.
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QUESTIONS

A l’aide ! Lorsque je travaille avec mon enfant, il insiste pour sauter d’un sujet à l’autre. Il ne veut pas terminer une section avant de passer à la suivante. Cela me rend folle quand je travaille avec lui. Que puis-je faire ?

Cela ressemble à une différence d’approche. Les gens, qui préfèrent terminer une tâche avant de commencer la suivante, travaillent dans un ordre séquentiel.

• Pour ceux qui préfèrent aborder leur travail de manière séquentielle, il peut être difficile de travailler avec un enfant qui préfère sauter partout, faire un peu de ceci et un peu de cela.

• Pour certains enfants, il peut être ennuyeux de terminer la partie « A » avant de passer à la partie « B ». Cette méthode est appelée « aléatoire ». Ils sautent dans tous les sens pour se maintenir intéressés et sur la bonne voie – même si cela peut sembler décousu pour ceux qui sont séquentiels.

Vous pouvez tenter une expérience. Permettez à votre enfant de faire les choses « à sa façon » pendant 1 semaine et voyez comment cela se passe.

S’il accomplit ses tâches de façon satisfaisante, alors laissez-le faire à sa façon. Même si elle semble désorganisée pour l’apprenant séquentiel, cette approche aléatoire peut fonctionner et fonctionne pour certains.

En fait, les adultes qui abordent leur travail de manière aléatoire sont plus aptes à jongler avec de nombreuses tâches et à rester sur la bonne voie malgré les interruptions !

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Ma fille ne veut faire ses corvées que si je suis là pour l’aider, même si je sais qu’elle peut les faire toute seule. Lorsque je lui tiens compagnie, elle fait son travail, mais j’ai l’impression de céder. Que puis-je faire pour qu’elle travaille toute seule ?

D’abord, vous pouvez examiner les raisons pour lesquelles vous voulez qu’elle travaille toute seule. Est-ce parce que vous êtes pressé par le temps ? OU est-ce parce que vous pensez qu’elle devrait le faire elle-même ?

Si c’est la dernière raison, alors vous pourriez vous demander si le tempérament de votre fille est un facteur. De nombreux enfants s’épuisent lorsqu’ils ont besoin d’être seuls pendant trop longtemps. Souvent qualifiés d’extravertis, ces enfants sont en fait épuisés lorsqu’ils passent du temps seuls.

Si cela ressemble à votre enfant, vous pouvez lui confier des tâches qui impliquent de travailler avec d’autres personnes ; par exemple, aider à s’occuper d’un frère ou d’une sœur plus jeune, vous aider à faire une partie de vos tâches ménagères ; appeler pour prendre des nouvelles des membres de la famille.

Lorsqu’elle fait des travaux scolaires, elle peut préférer faire ses devoirs en présence des membres de la famille, afin de pouvoir partager ses idées sur ce qu’elle apprend. Cette interaction dynamise en fait l’extraverti.

Les introvertis, bien que toujours sociaux, ont tendance à se vider de leur énergie en étant entourés de gens. Ces enfants auraient besoin d’une pause pour se ressaisir avant de s’attaquer aux corvées ou aux devoirs, en particulier ceux qui impliquent une interaction avec les autres.

Ils travailleront peut-être mieux dans un endroit calme de la maison, plus libre des interruptions et de la nécessité d’interagir avec les autres. Voici quelques exemples de corvées solitaires isolées : vider le lave-vaisselle, sortir les poubelles ou arroser les plantes.

Pour plus d’informations sur les introvertis et les extravertis, cliquez ici.

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Parfois, lorsque je travaille avec mon enfant, il semble passer complètement à côté de l’essentiel. Il est tellement pris par l’apprentissage d’un détail qu’il oublie quelle est l’idée principale. Y a-t-il quelque chose qui ne va pas ?

Lorsque nous abordons l’apprentissage différemment de nos enfants, cela peut sembler assez déconcertant.

Certaines personnes, comme votre fils, ont tendance à être analytiques dans leur approche. Elles décomposent la matière en petits morceaux et se concentrent ensuite sur les détails. Cela peut leur permettre d’apprécier les nuances de l’information et d’approfondir un sujet en suivant leur curiosité.

Cependant, elles peuvent parfois perdre de vue la situation dans son ensemble. Ils ont besoin de rappels quant au plus grand concept qu’ils apprennent et ont besoin d’aide pour voir comment chacun de ces éléments d’information séparés s’emboîtent et se construisent en un grand concept.

L’autre approche est plus globale. Ces apprenants ont tendance à saisir la situation dans son ensemble, à comprendre les concepts importants et la façon dont ils s’intègrent dans le schéma global. Cependant, ces enfants négligent souvent les détails et apprendre à se ralentir pour se concentrer sur les détails peut être une lutte et sembler  » ennuyeux « .

Vous pouvez les aider à être attentifs aux détails en leur montrant comment tous les détails tombent sous l’étendue du concept plus large et sont importants pour soutenir l’idée plus large.

En d’autres termes – pour utiliser un vieux cliché – les analytiques  » ne peuvent pas voir la forêt des arbres  » ; tandis que les globaux  » ne remarquent pas les arbres dans la forêt « . Les deux styles ont leurs avantages et leurs luttes.

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Lorsque j’étais enfant, je rentrais de l’école, je prenais une collation rapide et je faisais mes devoirs. Je n’arrive pas à faire en sorte que ma fille suive ce plan. Elle rentre à la maison tellement affamée et fatiguée.

De nombreux enseignants vous diront que les journées des enfants sont plus encombrées de travail que par le passé. Ils peuvent vraiment être plus fatigués lorsqu’ils rentrent à la maison.

Alors que certains enfants ont du mal à se détendre tant que leur travail n’est pas terminé, beaucoup ont besoin de se détendre de la journée avant d’être prêts à s’attaquer à une deuxième série de travaux.

Des enfants différents auront besoin d’activités différentes pour les aider à se ressourcer – Parmi les idées, citons courir dehors, pratiquer un passe-temps, faire une sieste, manger une collation saine, regarder la télévision, prendre une douche ou jouer avec des amis.

Essayez de travailler avec votre enfant pour créer un horaire qui vous convient à tous les deux – un horaire qui tient compte de son besoin de temps d’arrêt et de votre besoin de savoir que son travail sera terminé à temps.

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Elle allume la télévision et se laisse absorber par les émissions, puis elle fait son travail avec la télévision encore allumée. Je me mets tellement en colère que je crie et je dois finalement éteindre la télévision. Elle dit qu’elle peut mieux se concentrer avec la télévision allumée. Mais comment cela peut-il être la meilleure façon de faire ses devoirs ?

Certains enfants prétendent avoir plus de facilité à faire leurs devoirs s’il y a un bruit de fond, et la recherche soutient effectivement cette affirmation. Pour certains enfants, ils sont en fait capables de mieux se concentrer sur leur travail s’il y a un flux constant de bruit blanc. Certains parents trouvent que faire écouter de la musique à leurs enfants est plus acceptable que la télévision.

Pour déterminer le meilleur environnement de travail pour votre enfant, observez comment il choisit de travailler lorsqu’il réalise un projet qui nécessite une concentration qui l’intéresse. Vous pouvez ensuite suivre son exemple lorsque vous aménagez son espace de travail.

Vous pouvez également noter :

• Votre enfant préfère-t-il s’asseoir à un bureau ou s’allonger sur son plancher ?
• Allume-t-il toutes les lampes ou préfère-t-il un niveau d’éclairage plus faible ?
• Est-ce qu’elle a ses matériaux bien alignés ou est-ce qu’elle étale tout ?

Vous pouvez reproduire son style naturel et ses préférences lorsque vous déterminez où et comment elle doit terminer son travail.

Un point intéressant : la recherche suggère que les enfants devraient  » changer  » d’endroit où ils font leur travail. Ceux qui étudient exclusivement dans un endroit ont parfois du mal à se souvenir de l’information dans un cadre différent – peut-être utilisent-ils des indices visuels ou auditifs dans un cadre qui ne sont pas forcément présents dans la salle de classe.

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J’ai entendu dire qu’il y avait différentes intelligences. Sont-elles liées aux styles d’apprentissage ?

Oui, de la même manière que nous assimilons tous les informations différemment, nous avons tous certaines compétences qui peuvent être plus faciles ou plus difficiles à apprendre pour nous. Les domaines qui sont plus faciles seraient considérés comme nos points forts. Howard Gardner a développé le concept d’intelligences multiples qui comprend les catégories suivantes :

• Corps/Kinesthésique – mouvement, sports, danse

• Interpersonnel – comprendre les autres, communiquer, travailler en groupe

• Intra-personnel – se comprendre soi-même, comment on se sent, comment on pense

• Logique/Mathématique – résolution de problèmes, raisonnement, pensée scientifique

• Musical/Rythmique – tons, rythme, battements

• Verbal/ Linguistique – compréhension des mots, compétence verbale et écrite, mémoire

• Visuel/ spatial – savoir où l’on est dans l’espace, visualiser ce qui n’existe pas encore, imagination

Si vous n’êtes pas sûr des domaines énumérés ci-dessus qui décrivent votre enfant, il existe de nombreux tests en ligne que vous pouvez utiliser pour vous aider à discerner les domaines dans lesquels votre enfant a une prédisposition naturelle. Avec cette prise de conscience, vous pouvez considérer les tâches que vous assignez à vos enfants et les guider dans le choix des intérêts et des activités qu’ils choisissent de poursuivre.

Pour faire un test et voir les intelligences de votre enfant, cliquez ici.

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