Il convient de noter que, bien que les enfants atteints de troubles spécifiques du langage présentent un risque considérablement accru de difficultés de lecture par rapport aux autres enfants, ils ne sont en aucun cas destinés à une mauvaise lecture ; certains jeunes ayant des antécédents préscolaires de troubles spécifiques du langage réussissent normalement à l’école, et ceux qui ont des difficultés continues peuvent certainement être aidés. À cette fin, il y a un certain nombre de choses que les écoles peuvent faire. Un programme complet de lecture qui offre un enseignement explicite et systématique des habiletés reconnues comme importantes en lecture – conscience phonémique, phonétique, fluidité, vocabulaire et compréhension – profite à tous les enfants, y compris ceux qui ont des problèmes de langage. De plus, les informations sur les antécédents de troubles spécifiques du langage et sur les capacités langagières des enfants à leur entrée à la maternelle devraient être partagées lors de la transition de l’école maternelle à l’école formelle. Les écoles doivent savoir que des antécédents de TSL augmentent le risque de problèmes de lecture, même si les enfants ne répondent plus aux critères d’admissibilité aux services d’orthophonie. Ces enfants doivent être surveillés de près pour détecter les signes précoces de difficultés de lecture – y compris les difficultés dans les compétences liées à la lecture comme la conscience phonémique et la connaissance des sons des lettres – et bénéficier d’une intervention rapide si nécessaire. Les enfants présentant des difficultés persistantes en matière de langage auront besoin de services d’orthophonie intégrés et coordonnés à l’enseignement de la lecture. Un programme d’enseignement de la lecture de haute qualité, un suivi attentif et une intervention rapide et appropriée au besoin peuvent aider les enfants atteints de troubles spécifiques du langage à réussir.

Exemples de sources

Articles de revues évaluées par des pairs:

Autres sources utiles :

Liens en ligne du DLD:

• Repérage précoce des retards et des troubles du langage
• Repérage précoce : Développement normal et atypique
• Floraison tardive ou problème de langage ?
• Encourager les compétences en langage oral
• La relation entre le langage et les troubles de l’apprentissage
• Penser avec le langage, les images et les stratégies

Autres liens utiles:

• American Speech-Language-Hearing Association, How Does Your Child Hear and Talk ?
• Facteurs de risque basés sur l’enfant (pour les difficultés de lecture)
  Reading Rockets, par Snow, Burns, & Griffin
• Les 10 choses les plus importantes que vous devez savoir sur les enfants atteints de troubles spécifiques du langage
  Merrill Advanced Studies Center, l’Université du Kansas
• Zero to Three Home Page

.