Trouble du spectre autistique (partie 2) : Pratiques fondées sur des données probantes

Ce nouveau module du centre IRIS, deuxième d’une série en deux parties, met en évidence les stratégies qui se sont avérées efficaces pour enseigner les comportements et les compétences appropriés et diminuer les comportements inappropriés avec les enfants et les jeunes atteints de troubles du spectre autistique (TSA). Il explore ensuite plusieurs stratégies qui sont particulièrement efficaces avec les jeunes enfants, les élèves de l’école élémentaire et du collège, et les élèves du lycée (temps de réalisation estimé : 3 heures).

Trouble du spectre autistique (partie 1) : Un aperçu pour les éducateurs

Ce module fournit des informations sur les signes précoces du trouble du spectre autistique (TSA), ainsi qu’un aperçu de la différence entre un diagnostic médical et une détermination éducative du TSA. Les ressources comprennent des notes sur les considérations pédagogiques pour les enseignants qui ont des enfants et des élèves atteints de TSA dans leurs classes, ainsi que des choses à garder à l’esprit lorsqu’ils travaillent avec les familles de ces enfants et élèves (temps de réalisation estimé : 2 heures).

Plus d’informations sont disponibles à : http://iris.peabody.vanderbilt.edu/

A propos du centre IRIS

Financé par l’Office of Special Education Programs (OSEP) du ministère américain de l’éducation, le centre IRIS a son siège à l’université Vanderbilt de Nashville, dans le Tennessee, et à la Claremont Graduate University de Claremont, en Californie. Son objectif principal est de créer des ressources sur les pratiques fondées sur des preuves à utiliser dans les programmes de préparation et de développement professionnel. IRIS diffuse ensuite et offre des formations sur ces ressources.