Tehtävä I Alkuun pääseminen:

Kysely oppilaille: Mitä heidän mielestään tarvitaan turvalliseen ja viihtyisään työympäristöön?

Pyydä heitä sitten kuvittelemaan, että he työskentelevät 16 tuntia päivässä pienellä palkalla ja vain vähän, jos lainkaan, taukoja tai turvallisuusmääräyksiä noudattaen. Todennäköisesti he työskentelisivät epähygieenisessä tehtaassa, jossa on äärimmäinen kuumuus tai äärimmäinen kylmyys vuodenajasta riippuen. Kehota oppilaita puhumaan parin kanssa ja kertomaan sitten koko luokalle. Pyydä lopuksi oppilaita keskustelemaan siitä, mikä heitä suututti tai yllätti ennen oppituntia luetun perusteella.

Koukku (10 minuuttia):

Jaa oppilaat kolmen hengen ryhmiin ja pyydä heitä vastaamaan seuraavaan lainaukseen think-pair-share-muodossa.

”Yleinen syyllisyydentunne iski, ja me kaikki tunsimme, että olimme olleet väärässä, että tuossa rakennuksessa oli jotain vikaa, jonka olimme hyväksyneet, muuten tragediaa ei olisi koskaan tapahtunut. Tämän lamaantuneen syyllisyydentunteen liikuttamina me ryhmittäydyimme etsimään lailla keinoa, jolla tämänkaltainen katastrofi voitaisiin estää.” – Frances Perkins

Täydennä tätä toimintaa antamalla tehtäväksi ulkopuolinen tutkimus siitä, kuka Frances Perkins oli ja mikä hänen merkityksensä oli Yhdysvaltain historiassa. Kannusta heitä käyttämään seuraavaa verkkosivustoa: http://francesperkinscenter.org/resources/

Tehtävä II (10 minuuttia):

Opiskelijat jäävät kolmen hengen ryhmiinsä ja keskustelevat vastauksestaan kotitehtävän kysymykseen:

• Millaiset olivat olosuhteet Manhattanin hikipajoissa vuonna 1911 Triangle Shirtwaist Fire -palon aattona ja miten yksilöt pyrkivät muutokseen?
• Missä määrin muutosta oli saatu aikaan ennen tulipaloa?

Miten heidän vastauksensa eroavat toisistaan?

Avatkaa seuraavaksi luokan keskustelu ja tutkimus, jossa keskitytään kotitehtävälukemistoon ja esitettyyn kyselyyn.

Kehota oppilaita keskustelemaan saadusta tiedosta:

• Millainen rooli naisilla oli pyrittäessä järjestäytymään ammattiliittoihin progressiivisen aikakauden aikana?
• Millainen rooli Triangle Shirtwaist -tehdasrakennuksen olosuhteilla ja yrityksen omistajien (Isaac Harris ja Max Blanck) sekä siellä työskentelevien henkilöiden asenteilla oli muutoksen aikaansaamisessa?

Tehtävä III (30-40 minuuttia luokka-ajasta riippuen):

Opiskelijat pysyvät kolmen hengen ryhmissä. Kukin ryhmä saa kaksi Triangle Shirtwaist Fire -paloon liittyvää primaarilähdeartikkelia Kongressin kirjaston Chronicling America -kokoelmasta. Nämä primaarilähdeartikkelit paljastavat Triangle Shirtwaist Fire -palon laajan vaikutuksen. Kukin oppilas laatii luokkatovereidensa avustuksella graafisen luettelon, jossa palo liitetään taulukossa esitettyihin keskeisiin vaikutusaiheisiin.

Jokainen ryhmä jakaa konsensuksensa luokan kanssa. Koko luokka kuuntelee, mitä kukin ryhmä tarjoaa lukemansa perusteella.

Lopetus/arviointi (10 minuuttia):

Quick-Write: Oppilaat toimittavat opettajalle pikakirjoituksen poistumiskortin. Poistumiskortissa on päätettävä seuraava ajatus: ”Perustuen lukuisiin lukemiinne ja Triangle Shirtwaist Fire -palosta käytyihin keskusteluihin selittäkää, miten naiset olivat muutoksen tekijöitä…”

Tehtävän arvioinnissa välimerkit ja kielioppi eivät ole olennaisia. Opiskelijoiden tulisi keskittyä kirjoittamaan yksityiskohtainen selostus, jossa he pohtivat, mitä he ovat oppineet Triangle Shirtwaist Fire -palosta lukemastaan ja luokkahuonekeskusteluista. Oppilaat voivat halutessaan osallistua kertomalla kirjoituksestaan ääneen luokalle. Kaikkien oppilaiden on palautettava pikakirjoituksensa osallistumisarvosanaa varten.