Toukokuun 25. päivänä musta isä George Floyd sai traagisen surmansa poliisiväkivallan seurauksena. Floydia on kuvattu rakastavaksi kahden tytön isäksi, joka halusi parantaa elämäänsä ja tulla paremmaksi isäksi. Hänen toiveensa edustaa miljoonien amerikkalaisten vanhempien toiveita: päästä pois köyhyydestä ja pystyä tukemaan lapsiaan paremmalla koulutuksella.

Parempi koulutus jokaiselle oppilaalle on keskeinen muutos, johon julkiset koulut pyrkivät. Äskettäin julkaistu kongressin velvoittama vuosiraportti Condition of Education 2020 (Koulutuksen tila 2020) antaa kuitenkin hyvin huolestuttavan kansallisen kuvan mustien oppilaiden koulutustilanteesta. Kansallisen koulutustilastokeskuksen (NCES, National Center for Education Statistics) laatiman raportin tavoitteena on tietojen avulla auttaa poliittisia päättäjiä ja yleisöä seuraamaan kaikkien oppilaiden edistymistä koulutuksessa esikoulusta toisen asteen jälkeiseen koulutukseen Yhdysvalloissa.

Center for Public Education (CPE) valitsi tästä raportista olennaisia tietoja auttaakseen koulujen johtajia paitsi seuraamaan mustien oppilaiden koulutuksellista edistymistä myös miettimään uudelleen, mitä julkiset koulut voivat tehdä paremmin mustien oppilaiden hyväksi. Seuraamme NCES:n raporttia käyttämällä termiä musta tai afroamerikkalainen – ”henkilö, joka on peräisin mistä tahansa Afrikan mustasta roturyhmästä”. Käytetään vaihdellen lyhennetyn termin musta kanssa.”

Köyhyysaste on edelleen korkein mustilla oppilailla

Vuonna 2018 lähes kolmannes mustista oppilaista eli köyhyydessä (32 %), kun köyhyydessä elävien perheiden valkoisista oppilaista vastaava luku oli 10 %. Niiden mustien opiskelijoiden osuus, jotka asuivat kotitalouksissa, joissa jommankumman vanhemman korkein koulutustaso oli vähintään kandidaatin tutkinto, oli 27 %, kun aasialaisten opiskelijoiden osuus oli 69 % ja valkoisten opiskelijoiden 53 %.

Kuviosta 1 käy ilmi, että köyhyydessä elävien perheiden mustista opiskelijoista

• 64 %:lla
  • vanhemmista vanhemmilla on koulutustaso, joka on alle keskiasteen.
  • 45 % asuu kotitalouksissa, joissa on vain äiti.
  • 35 % asuu kotitalouksissa, joissa on vain isä.

  Kuvio 1. Mustien oppilaiden osuus köyhyydessä elävistä perheistä vanhempien koulutustason tai perherakenteen mukaan: 2018

  Percentage of Black students from families living in poverty, by parents’ education level or family structure: 2018

  Lähde: Mustien oppilaiden osuus köyhyydessä elävistä perheistä vanhempien koulutustason tai perherakenteen mukaan
  : https://nces.ed.gov/programs/coe/

  Internet-yhteyden puuttuminen kotoa on muodostunut esteeksi mustien oppilaiden oppimiselle

  Vuonna 2018 90 prosentilla mustista oppilaista oli internet-yhteys kotona. Tämä prosenttiosuus oli kuitenkin alhaisempi kuin heidän aasialaisilla (98 %) ja valkoihoisilla (96 %) ikätovereillaan.

  • 3-18-vuotiaista mustista opiskelijoista 11 prosentilla oli kotona internet-yhteys vain älypuhelimen kautta, kun aasialaisista opiskelijoista vain 2 prosentilla ja valkoisista opiskelijoista 3 prosentilla.
  • Mustista opiskelijoista, joilla ei ollut kotinettiyhteyttä, 39 % ilmoitti, että se johtui siitä, että internet oli liian kallis, mikä viittaa siihen, että heidän perheillään ei ollut varaa siihen. Tämä prosenttiosuus oli mustilla opiskelijoilla paljon suurempi kuin valkoisilla opiskelijoilla.

  Suuri osa mustista opiskelijoista käy köyhiä kouluja

  Syksyllä 2017 julkisissa peruskouluissa ja lukioissa opiskelevista 50,7 miljoonasta oppilaasta 7,7 miljoonaa oli mustia. Vain 7 % mustista oppilaista kävi matalan köyhyyden kouluja, kun taas aasialaisista oppilaista 39 % ja valkoisista oppilaista 31 %.

  • 45 % mustista oppilaista kävi korkean köyhyyden kouluja, kun taas valkoisista oppilaista 8 %.
  • Noin 25 % mustista oppilaista opiskeli julkisissa kouluissa, joissa oli pääasiassa mustia oppilaita.

  Enemmän mustia vammaisia oppilaita saa palveluja tunne-elämän häiriöiden vuoksi

  Kouluvuonna 2018-19 16 % mustista oppilaista sai palveluita kehitysvammaisten koulutusta koskevan lain (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) nojalla verrattuna 14 %:iin valkoihoisista oppilaista. Kaikista IDEA:n nojalla tukea saaneista oppilaista 5 prosenttia sai palveluja tunne-elämän häiriöiden vuoksi, mutta 7 prosenttia IDEA:n nojalla tukea saaneista mustista oppilaista sai palveluja tunne-elämän häiriöiden vuoksi.

  Tutkimukset osoittavat, että mustat oppilaat saattavat olla suhteettomasti edustettuina niiden oppilaiden opetusohjelmissa, jotka täyttävät tunne-elämän häiriöiden kelpoisuuskriteerit. ”Vaikka erityisopetuspalvelujen tarkoituksena on parantaa oppilaiden tuloksia, palvelujen tarjoaminen voi johtaa sosiaaliseen leimautumiseen, yleisopetuksen piiristä poistamiseen ja riittämättömiin oppimismahdollisuuksiin” (McKenna, 2013).

  On huomattava, että IDEA:n piiriin kuuluvista 14-21-vuotiaista mustista oppilaista, jotka päättivät koulunsa lukuvuonna 2017-18, vain kaksi kolmasosaa valmistui tavallisesta lukion päättötodistuksesta, mikä oli alhaisin osuus verrattuna muiden rodullisten/etnisten ryhmien oppilaisiin. On kuitenkin epäselvää, onko tämän vammaisuusluokan yliedustuksen ja mustien oppilaiden koulumenestyksen välillä yhteyttä.

  Tummaihoisten oppilaiden ja mustien opettajien välinen epäsuhta ei ole parantunut

  Vuonna 2017-18 vain 7 prosenttia julkisten koulujen opettajista ja 11 prosenttia julkisten koulujen rehtoreista oli mustia. Silti yli 15 prosenttia mustista oppilaista kävi julkisia kouluja (taulukko 1). Samaan aikaan, kun mustien opettajien keskipalkat olivat alhaisemmat kuin heidän valkoisten kollegojensa, mustien rehtoreiden keskipalkat olivat korkeammat kuin heidän valkoisten kollegojensa.

  • Hispanialaisten (58 300 dollaria) ja valkoisten (57 900 dollaria) opettajien keskipalkat olivat korkeammat kuin mustien opettajien (56 500 dollaria).
  • Aasialaisten (125 400 dollaria) ja latinalaisamerikkalaisten (105 100 dollaria) rehtoreiden keskipalkat olivat korkeammat kuin mustien (101 100 dollaria), valkoihoisten (99 400 dollaria) ja Amerikan intiaanien/Alaskan alkuperäiskansojen (86 700 dollaria) rehtoreiden (86 700 dollaria).

  Taulukko 1. Aasialaisten (125 400 dollaria) ja latinalaisamerikkalaisten rehtoreiden keskipalkat. Prosenttiosuus julkisten koulujen oppilaista, opettajista ja rehtoreista & Julkisten koulujen opettajien ja rehtoreiden keskipalkka, mustat vs. mustat. white: 2018

  	Musta	valkoinen
  Julkkisten koulujen opiskelijat	15%	48%
  Julkkisten koulujen opettajien	7%	79%
  Julkisten koulujen rehtorit	11%	78%
  Keskimääräinen palkka julkisten koulujen opettajille	56 $,500	57,900$
  Keskimääräinen palkka julkisten koulujen rehtoreille	101,100$	99,400$

  Lähde: https://nces.ed.gov/programs/coe/

  Tummaihoisten ja valkoisten oppilaiden välinen suorituskuilu ei ole kaventunut

  Pitkän aikavälin suuntaus osoittaa, että mustien ja valkoisten oppilaiden välinen suorituskuilu on kaventunut. Edistys on kuitenkin vähäistä, ja kuilu on edelleen olemassa. Kansallisesta raporttikortista (NAEP) käy ilmi, että vuodesta 1992 vuoteen 2019 mustien neljännen, kahdeksannen ja kahdentoista luokan oppilaiden keskimääräiset luku- ja matematiikkatulokset olivat aina alhaisemmat kuin valkoihoisten ikätovereidensa.

  Kuviosta 3 käy ilmi, että viimeisimmissä valtakunnallisissa arvioinneissa kaikissa kahdeksasluokkalaisten oppiaineissa mustat oppilaat jäivät edelleen jälkeen. Esimerkiksi:

  • Vain 9 mustaa oppilasta sadasta saavutti tai ylitti NAEP:n taitotason yhteiskuntaopissa.
  • Vain 13 mustaa oppilasta sadasta saavutti tai ylitti NAEP:n taitotason matematiikassa.
  • Vain 15 mustaa oppilasta sadasta saavutti tai ylitti NAEP:n taitotason lukutaitokokeessa.
    • Lukutaitokokeessa vähintään 9 mustaa oppilasta sadasta. Percentage of 8th class students who performed at or above the Proficient, by subjects, Black vs. white students
      
      Source: https://nces.ed.gov/nationsreportcard/?src=ft
      

      Koulupudokkaiden osuus pysyy korkeana mustien oppilaiden keskuudessa

      Kansallisesti yleinen koulupudokkaiden osuus laski 9,7 prosentista vuonna 2006 5,3 prosenttiin vuonna 2018. Tänä aikana mustien oppilaiden keskeyttämisaste laski 11,5 prosentista 6,4 prosenttiin. Mustien opiskelijoiden keskeyttämisaste oli kuitenkin edelleen korkeampi kuin valkoisten opiskelijoiden (4,2 %). Lisäksi 22 prosenttia 18-24-vuotiaista mustista 18-24-vuotiaista nuorista ei käynyt koulua eikä käynyt töissä, mikä oli paljon korkeampi osuus kuin kaikkien Yhdysvaltojen 18-24-vuotiaiden nuorten osuus (14 prosenttia).

      Kuviosta 2 käy ilmi, että 16-24-vuotiaista mustista miehistä lähes kahdeksan sadasta keskeytti koulunkäynnin

      • .
      • Noin 6 sadasta Yhdysvalloissa syntyneestä mustasta oppilaasta keskeytti koulunkäynnin.
      • Noin 37 sadasta laitoshoidossa (kuten vankeinhoitolaitoksessa tai terveydenhuoltolaitoksessa) olevasta mustasta oppilaasta keskeytti koulunkäynnin.

      Kuvio 2. Koulunkäynnin keskeyttäminen. 16-24-vuotiaiden keskeyttämisasteet eräiden ominaisuuksien mukaan, mustat vs. Yhdysvallat: 2018
      
      Lähde: https://nces.ed.gov/programs/coe/

      Tutkinnon päättämisasteet ja korkeakouluihin ilmoittautumisasteet pysyvät alhaisina mustien opiskelijoiden keskuudessa

      Kouluvuonna 2017-18 julkinen lukio-opiskelijoiden kansallinen mukautettu kohortin päättämisaste (ACGR) oli 85 %. Mustien opiskelijoiden ACGR oli kuitenkin 79 prosenttia, mikä on alle Yhdysvaltojen keskiarvon.

      • Tummaihoisten oppilaiden valmistumisasteet vaihtelivat 67 prosentista District of Columbiassa 88 prosenttiin Alabamassa.
      • Arkansas, Länsi-Virginia, Texas ja Alabama olivat ainoat neljä osavaltiota, joissa mustien opiskelijoiden valmistumisasteet olivat korkeammat kuin Yhdysvalloissa keskimäärin.

      Vuosien 2000 ja 2018 välisenä aikana 18-24-vuotiaiden mustien korkeakouluopintoihin hakeutumisasteet kasvoivat (31 prosentista 37 prosenttiin). Mustien miesten keskuudessa collegeen ilmoittautumisaste oli korkeampi vuonna 2018 (33 %) kuin vuonna 2000 (25 %). Sen sijaan mustien naisten keskuudessa osuus vuonna 2018 ei poikennut mitattavasti vuoden 2000 osuudesta.

      Syksyllä 2018 kirjoilla olleista 16,6 miljoonasta perustutkinto-opiskelijasta 2,1 miljoonaa oli mustia. Vaikka toiminnassa oli 101 tutkintoa myöntävää, nelivuotista historiallisesti mustaa korkeakoulua ja yliopistoa (Historically Black colleges and universities, HBCU) ja kaksivuotista HBCU:ta – 51 oli julkisia oppilaitoksia ja 50 yksityisiä voittoa tavoittelemattomia oppilaitoksia – luonnontieteiden, tekniikan, insinööritieteiden ja matemaattisten tieteiden (STEM) pääaineena opiskelevien mustien opiskelijoiden määrä on edelleen alhainen.

      Vuonna 2017-18,

      • 13 % mustista opiskelijoista suoritti kandidaatin tutkinnon STEM-alalla.
      • 7 % mustista opiskelijoista suoritti apulaisopiskelijan tutkinnon STEM-alalla.
      • 6 % mustista opiskelijoista suoritti maisterin tutkinnon STEM-alalla.
      • 5 % mustista opiskelijoista suoritti tohtorin tutkinnon STEM-alalla.

      Mustat opiskelijat Koulutuksen tila 2020

      Miljoonat mustat vanhemmat odottavat julkisten koulujen auttavan heidän lapsiaan olemaan parempia. Miljoonat mustat opiskelijat ovat riippuvaisia julkisesta koulutuksesta tavoitellessaan onneaan. Yritimme kovasti löytää merkittävää parannusta mustille opiskelijoille Koulutuksen tila 2020 -ohjelmassa. Silti se, mitä tiedot osoittavat, on pettymys ja lannistavaa.

      • Köyhyysaste on edelleen korkein mustien oppilaiden keskuudessa.
      • Internet-yhteyksien puuttuminen kotoa on muodostunut esteeksi mustien oppilaiden oppimiselle.
      • Suuri prosenttiosuus mustista oppilaista käy kouluja, joissa on korkea köyhyysaste.
      • Enemmän mustia oppilaita, joilla on vammoja, joutuu saamaan palveluita tunne-elämän häiriöiden hoitamiseksi.
      • Mustien oppilaiden ja mustien opettajien väliset epäsuhtaiset erot eivät ole parantuneet.
      • Tummaihoisten ja valkoihoisten oppilaiden välisiä suorituseroja ei ole kurottu umpeen.
      • Koulunkäynnin keskeyttämisprosentti pysyy korkeana mustien oppilaiden keskuudessa.
      • Hyväksyttyjen oppilaiden määrä ja korkeakouluopiskelijoiden määrä pysyy matalana mustien oppilaiden keskuudessa.

      Lyhyesti sanottuna tämä Yhdysvaltain kongressin toimeksiannosta laadittu vuosiraportti viittaa siihen, että mustien oppilaan opetuksen muuttaminen edellyttää todellista panostusta jokaiselta päättäjältä, koulujen johtajalta ja opettajalta. Kuten tuomari Clarence Thomas totesi: ”Onnistuakseen tarvitaan henkilö, jolla on missio”.