Lasten vahvan lukutaidon kehittäminen on yksi jokaisen varhaiskasvatusohjelman tärkeimmistä tavoitteista. Lukemisen avulla oppilaat laajentavat sanavarastoaan ja tutustuvat maailmaan. Lukeminen on myös avain menestykseen oikeinkirjoituksessa ja kirjoittamisessa.
Ja vaikka 6- ja 7-vuotiaat puhuvat jo sujuvasti, he tarvitsevat opetusta painetun tekstin käyttämisessä. Jos oppilaalla on ongelmia luku- ja kirjoitustaidon kanssa, se voi vaikuttaa hänen suoriutumiseensa koko koulun opetussuunnitelmassa ja vaikuttaa kielteisesti oppimismotivaatioon ja itsetuntoon.
Joskus syynä voi olla diagnosoimaton oppimisvaikeus – kuten esimerkiksi oppilailla, jotka kamppailevat lukihäiriön tai hitaan prosessoinnin kanssa. Näissä tilanteissa vanhempien ja kasvattajien tehtävänä on ymmärtää ongelman perimmäinen syy ja tarjota lapsille sopivia selviytymisstrategioita, jotta he voivat varmistaa, että he jatkavat edistymistään ja saavuttavat lukemisen virstanpylväät.
Miten lukeminen toimii
Kaikki oppilaat eivät hanki lukutaitoa yhtä nopeasti. Lukeminen alkaa lukutaitoa edeltävien taitojen hallitsemisella, kuten aakkosten oppimisella ja äännetietoisuuden parantamisella. Tätä seuraa tiiviisti foniikkaopetus, jossa opetetaan lapsia liittämään äänteitä kirjaimiin ja ääntelemään sanoja.
Kun useammat termit tulevat aloittelevalle lukijalle tutuiksi, lukuprosessi nopeutuu kokonaisten sanojen tunnistamisen eli silmämääräisen lukemisen avulla. Tähän voidaan kannustaa antamalla suoraa opetusta usein esiintyvään sanastoon.
Kun oppilaat siirtyvät yläasteelle, heiltä vaaditaan suurempia ymmärtämistaitoja, joihin kuuluu monimutkaisten tekstien ymmärtäminen ja useamman tiedon käsittely lyhyemmässä ajassa.
Nopea ja tehokas lukija on tärkeä luokkahuonepohjaisilla oppitunneilla, mutta myös kotitehtäviin liittyvien vaatimusten täyttämisessä ja hyvässä suoriutumisessa standardoiduissa kokeissa. Lue lisää lasten lukemaan opettamisesta.
3 Yleisiä vaikeuksia
- Dekoodaukseen liittyvät ongelmat
Kutsutaan myös sanojen ääntelyksi, dekoodauksella tarkoitetaan sitä, että lapset pystyvät liittämään äänteitä kirjaimiin ääntääkseen kirjoitetun kielen. On tavallista, että aloittelevilla lukijoilla on vaikeuksia, kun he kohtaavat uusia tai tuntemattomia termejä, mutta yleensä dekoodaus helpottuu foniikkaopetuksen ja toistuvan ääneen lukemisen harjoittelun avulla. Jos lapsella on edelleen vaikeuksia, kyseessä voi olla erityinen oppimisvaikeus tai fyysinen vamma, joka estää häntä fyysisesti näkemästä kirjaimia tai kuulemasta äänteitä puhutussa kielessä. Lue lisää lukihäiriötä ja näkövammaisuutta luokkahuoneessa käsittelevistä kirjoituksistamme.
- Huono ymmärtäminen
Lukemisessa tapahtuu paljon, kirjainten ja sanojen tunnistamisesta merkityksen ymmärtämiseen lause-, virke- ja kappaletasolla. Kun aloitteleva lukija kohtaa sanastoa, jota hän ei tunne tai jota hän ei tunnista epätarkan dekoodauksen vuoksi, hän todennäköisesti hyppää eteenpäin. Mitä enemmän tekstirivillä on tyhjiä kohtia, sitä vaikeampaa on muodostaa merkitystä ja sitä kognitiivisesti haastavammaksi ja turhauttavammaksi lukutehtävä muuttuu. Siksi huono ymmärtäminen voi olla seurausta siitä, että oppilas kamppailee dekoodauksen kanssa, hänen sanavarastonsa on rajallinen tai hän yrittää lukea liian korkeatasoista tekstiä
Lukeminen edellyttää kuitenkin myös kykyä kiinnittää huomiota kerrontaan. Oppilaiden on tunnistettava ydinajatukset, pääajatukset ja erityiset yksityiskohdat ja jopa tehtävä johtopäätöksiä siitä, mitä he lukevat. Jos oppilaalla on ADD:n tai ADHD:n vuoksi vaikeuksia keskittyä, se voi vaikuttaa ymmärtämiseen.
- Nopeus
Mitä enemmän oppilaat lukevat, sitä enemmän he kohtaavat tuntemattomia termejä. Usein asiayhteys, jossa nämä uudet sanat esiintyvät, antaa lapsille kaikki tarvittavat vihjeet merkityksen arvaamiseen. Kun oppilaat laajentavat sanavarastoaan, he tunnistavat enemmän sanoja silmämääräisesti ja lukeminen nopeutuu. Oppilaat, joiden dekoodaaminen jatkuu, voivat hyötyä Dolchin luettelon kaltaisten näkösanojen ylioppimisesta.
Jos nopeus on edelleen ongelma, taustalla voi olla jokin ongelma, kuten hidas prosessointi. Lukeminen on kognitiivisesti vaativa tehtävä, ja niin monen tiedon pitäminen mielessä samalla kun jatketaan tekstin käsittelyä, voi uuvuttaa lapset, joilla on hidas prosessointi. Strategiaopetus voi auttaa, mutta on tärkeää, että näille oppilaille annetaan lisäaikaa laajamittaista lukemista vaativien tehtävien suorittamiseen.
Lukeminen ja oikeinkirjoittaminen englanniksi
Englannin kieli on täynnä äänettömiä kirjaimia ja odottamattomia äänteitä. Usein oppilaan on yksinkertaisesti painettava sanan kirjoitusasu mieleen, jotta hän voi tulevaisuudessa tunnistaa sen kirjoitetun muodon. Muistiinpanovälineet voivat olla tässä avuksi, samoin kuin sanaston toistuva harjoittelu ja moniaistinen lähestymistapa oppimiseen.
Viimeinen tarkoittaa sanan kuulemista ääneen luettuna, sen näkemistä kirjallisessa muodossaan ja jopa sanan tuntoaistien käyttöä, kuten sanan kirjoittamista samaan aikaan.
TIPPIKIRJOITUS: Opi, miten lasten kosketuskirjoittamisen opettaminen voi parantaa luku- ja oikeinkirjoitustaitoja.
Toinen syy siihen, miksi englanti ei ole helpoin kieli aloitteleville lukijoille, on äänteiden ja kirjainten puuttuva 1:1-vastaavuus. Toisin sanoen sama äänne voidaan kirjoittaa useammalla kuin yhdellä tavalla.
Tämä voi aiheuttaa runsaasti ongelmia englantia puhuville lapsille. Kuvittele nyt, että englanti ei ole äidinkielesi, ja saat ehkä käsityksen siitä, miten haastavaa se voi olla kaksikielisille ELL-oppilaille varsinkin silloin, kun he eivät vielä hallitse lukemista ja kirjoittamista äidinkielellään.
Lukustrategiat, jotka voivat auttaa
Aktivoi ideoita
Helppaa oppilaita aktivoimaan aiempaa tietämystään aiheesta ja arvailemaan sitä, mitä he ovat lukemassa, analysoimalla kuvia ja otsikoita tai selaamalla tekstiä pääajatuksen arviointiin. Voit myös laatia miellekarttoja lukemista edeltävänä toimintana tai laittaa taululle muutaman kysymyksen ja pyytää oppilaita keskustelemaan niistä aluksi valmistautuakseen lukemiseen.
Mitä enemmän sanoja oppilas tuntee, sitä helpompi hänen on tunnistaa ne lukiessaan. Sanaston opettamisesta on apua myös oikeinkirjoitustaidon kannalta. Opettajat voivat tarjota sanastoa tekstin rinnalla tai opettaa keskeiset termit etukäteen ennen lukemisen aloittamista. Koska sanojen oppiminen asiayhteydestä antaa lisäsyvyyttä merkitykseen, opettajat voivat harkita myös kontekstuaalisen arvaamisen opettamista.
Opeta Dolch-listaa
Toistuva altistuminen korkeataajuisille termeille, jotka ovat yleisiä lastenkirjoissa ja koulun tehtävissä, voi auttaa lapsia säästämään kognitiivista energiaansa vaikeamman ja harvinaisemman sanaston purkamiseen. Näiden sanojen suora opettaminen käyttämällä niiden vahvistamiseen Touch-type Read and Spell -ohjelman kaltaista ohjelmaa voi auttaa lapsia lukemaan nopeammin ja tehokkaammin.
Lisäideoita siitä, miten oppilaita voidaan motivoida lukemaan ja parantamaan luku- ja kirjoitustaitojaan
Dysleksia ja oppimisvaikeudet
Lapset, joilla on erityisiä oppimisvaikeuksia, voivat jäädä ikätovereitaan jäljessä luku- ja kirjoitustaitojensa kehityksen suhteen. Yksi yleisimmistä lukemisongelmista, joihin opettajat törmäävät, on oppilailla, jotka kamppailevat fonologisen lukihäiriön kanssa.
Jos yksilön on vaikea kuulla, miten yksittäiset äänteet muodostavat yhdessä sanoja, hänellä on väistämättä vaikeuksia ääntää sanan kirjoitettua muotoa tai kirjoittaa sitä oikein kirjallisesti.
Sekä lapset että aikuiset, jotka kamppailevat dysleksian kanssa, voivat hyötyä strategiaopetuksesta ja moniaistimellisesta ”ylisuuresta oppimisesta”. Voit myös harkita ohjelmaa, joka auttaa oppijoita rakentamaan itseluottamusta ja parantamaan lukemista opettelemalla toissijaista taitoa, kuten konekirjoitusta.
Lisätietoja
Lue lisää dysleksiasta kärsivistä oppilaista ja siitä, miten he voivat hyötyä konekirjoituksesta.