Am 25. Mai wurde ein schwarzer Vater, George Floyd, auf tragische Weise infolge von Polizeibrutalität getötet. Floyd wurde als liebevoller Vater von zwei Mädchen beschrieben, der sein Leben verbessern und ein besserer Vater werden wollte. Sein Wunsch steht stellvertretend für die Sehnsucht von Millionen amerikanischer Eltern: aus der Armut herauszukommen und ihre Kinder mit einer besseren Ausbildung unterstützen zu können.

Eine bessere Ausbildung für jeden Schüler ist eine zentrale Veränderung, die die öffentlichen Schulen anstreben. Der kürzlich veröffentlichte, vom Kongress in Auftrag gegebene Jahresbericht „Condition of Education 2020“ zeichnete jedoch ein sehr beunruhigendes nationales Bild vom Zustand der Bildung für schwarze Schüler. Der vom National Center for Education Statistics (NCES) erstellte Bericht zielt darauf ab, die politischen Entscheidungsträger und die Öffentlichkeit mit Hilfe von Daten bei der Überwachung der Bildungsfortschritte aller Schüler vom Vorschulalter bis zur postsekundären Bildung in den Vereinigten Staaten zu unterstützen.

Das Center for Public Education (CPE) hat relevante Daten aus diesem Bericht ausgewählt, um Schulleitern dabei zu helfen, nicht nur die Bildungsfortschritte schwarzer Schüler zu überwachen, sondern auch zu überdenken, was öffentliche Schulen für schwarze Schüler besser machen können. In Anlehnung an den NCES-Bericht verwenden wir den Begriff Schwarz oder Afroamerikaner – „eine Person, die aus einer der schwarzen Rassengruppen Afrikas stammt.

Die Armutsquote ist bei schwarzen Schülern immer noch am höchsten

Im Jahr 2018 lebte fast ein Drittel der schwarzen Schüler in Armut (32 %), verglichen mit 10 % der weißen Schüler in Familien, die in Armut leben. Der prozentuale Anteil schwarzer Schüler, die in Haushalten lebten, in denen der höchste Bildungsabschluss eines Elternteils ein Bachelor- oder höherer Abschluss war, betrug 27 %, verglichen mit 69 % der asiatischen Schüler und 53 % der weißen Schüler.

Abbildung 1 zeigt, dass von den schwarzen Schülern aus Familien, die in Armut leben,

• 64 % Eltern haben, deren Bildungsniveau unter der Highschool liegt.
• 45 % leben in reinen Mutterhaushalten.
• 35 % leben in reinen Vaterhaushalten.

Abbildung 1. Prozentualer Anteil schwarzer Schüler aus Familien, die in Armut leben, nach Bildungsstand oder Familienstruktur der Eltern: 2018

Quelle: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Ein fehlender Internetzugang zu Hause ist für Schwarze Schüler eine Barriere beim Lernen

Im Jahr 2018 hatten 90 % der Schwarzen Schüler einen Internetzugang zu Hause. Dieser Prozentsatz war jedoch niedriger als bei ihren gleichaltrigen asiatischen (98 %) und weißen (96 %) Schülern.

• Unter den schwarzen 3- bis 18-Jährigen hatten 11 % zu Hause nur über ein Smartphone Zugang zum Internet, verglichen mit nur 2 % unter asiatischen und 3 % unter weißen Schülern.
• Unter den schwarzen Schülern ohne Internetzugang zu Hause gaben 39 % an, dass das Internet zu teuer sei, was darauf hindeutet, dass ihre Familien es sich nicht leisten können. Dieser Prozentsatz war bei schwarzen Schülern viel höher als bei weißen Schülern.

Ein hoher Prozentsatz schwarzer Schüler besucht Schulen mit hoher Armut

Im Herbst 2017 waren von den 50,7 Millionen Schülern, die in öffentlichen Grund- und Sekundarschulen eingeschrieben waren, 7,7 Millionen schwarz. Nur 7 % der schwarzen Schüler besuchten Schulen mit geringer Armut, verglichen mit 39 % asiatischen und 31 % weißen Schülern.

• 45 % der schwarzen Schüler besuchten Schulen mit hoher Armut, verglichen mit 8 % der weißen Schüler.
• Ungefähr 25 % der schwarzen Schüler waren an öffentlichen Schulen eingeschrieben, die überwiegend schwarz waren.

Mehr schwarze Schüler mit Behinderungen erhalten Dienstleistungen für emotionale Störungen

Im Schuljahr 2018-19 wurden 16 % der schwarzen Schüler unter dem Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) betreut, verglichen mit 14 % der weißen Schüler. Von allen Schülern, die unter IDEA betreut wurden, erhielten 5 % Leistungen für emotionale Störungen, aber 7 % der schwarzen Schüler, die unter IDEA betreut wurden, erhielten Leistungen für emotionale Störungen.

Forschungen zeigen, dass schwarze Schüler in Bildungsprogrammen für Schüler, die die Kriterien für eine emotionale Störung erfüllen, überproportional vertreten sind. „Obwohl sonderpädagogische Leistungen darauf abzielen, die Ergebnisse der Schüler zu verbessern, kann die Bereitstellung von Leistungen zu sozialer Stigmatisierung, Entfernung aus dem allgemeinen Bildungsumfeld und unzureichenden Lernmöglichkeiten führen“ (McKenna, 2013).

Anzumerken ist, dass von den schwarzen Schülern im Alter von 14-21 Jahren, die unter IDEA betreut wurden und im Schuljahr 2017-18 die Schule verließen, nur zwei Drittel einen regulären High-School-Abschluss erreichten, was die niedrigste Quote im Vergleich zu Schülern anderer Rassen/Ethnien war. Es ist jedoch unklar, ob es einen Zusammenhang zwischen der Überrepräsentation in dieser Behinderungskategorie und den Bildungserfolgen schwarzer Schüler gibt.

Das Missverhältnis zwischen schwarzen Schülern und schwarzen Lehrern hat sich nicht verbessert

Im Schuljahr 2017-18 waren nur 7 % der Lehrer an öffentlichen Schulen und 11 % der Schulleiter schwarz. Dennoch besuchten mehr als 15 % der schwarzen Schüler öffentliche Schulen (Tabelle 1). Während die Durchschnittsgehälter schwarzer Lehrkräfte unter denen ihrer weißen Kollegen lagen, waren die Durchschnittsgehälter schwarzer Schulleiter höher als die ihrer weißen Kollegen.

• Die Durchschnittsgehälter hispanischer (58.300 $) und weißer (57.900 $) Lehrkräfte waren höher als die von schwarzen Lehrern (56.500 $).
• Die Durchschnittsgehälter von asiatischen (125.400 $) und hispanischen (105.100 $) Schulleitern waren höher als die von schwarzen (101.100 $), weißen (99.400 $) und indianischen/alaskischen (86.700 $) Schulleitern.

Tabelle 1. Anteil von Schülern, Lehrern und Schulleitern an öffentlichen Schulen & Durchschnittliches Gehalt von Lehrern und Schulleitern an öffentlichen Schulen, Schwarze vs. white: 2018

	Schwarz	Weiß
Schüler öffentlicher Schulen	15%	48%
Lehrer öffentlicher Schulen	7%	79%
Schulleiter an öffentlichen Schulen	11%	78%
Durchschnittsgehalt für Lehrer an öffentlichen Schulen	$56,500	$57,900
Durchschnittsgehalt für Schulleiter	$101,100	$99,400

Quelle: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Die Leistungslücke zwischen schwarzen und weißen Schülern konnte nicht geschlossen werden

Der langfristige Trend zeigt, dass sich die Leistungslücke zwischen schwarzen und weißen Schülern verringert hat. Die Fortschritte sind jedoch minimal, und die Kluft ist immer noch vorhanden. Die National Report Card (NAEP) zeigt, dass von 1992 bis 2019 die durchschnittlichen Lese- und Matheergebnisse schwarzer Viert-, Acht- und Zwölftklässler immer unter denen ihrer weißen Mitschüler lagen.

Abbildung 3 zeigt, dass schwarze Schüler bei den jüngsten nationalen Tests in allen Fächern der achten Klasse immer noch zurücklagen. Zum Beispiel

• Nur 9 von 100 schwarzen Schülern erreichten oder übertrafen die NAEP-Leistungsstufe in Staatsbürgerkunde.
• Nur 13 von 100 schwarzen Schülern erreichten oder übertrafen die NAEP-Leistungsstufe in Mathematik.
• Nur 15 von 100 schwarzen Schülern erreichten oder übertrafen die NAEP-Leistungsstufe in Lesen.

Abbildung 3. Prozentualer Anteil der Schüler der 8. Klasse, die mindestens die Leistungsstufe erreicht haben, nach Fächern, schwarze vs. weiße Schüler

Quelle: https://nces.ed.gov/nationsreportcard/?src=ft

Schulabbrecherquote unter schwarzen Schülern bleibt hoch

National ist die Gesamtabbrecherquote von 9,7 % im Jahr 2006 auf 5,3 % im Jahr 2018 gesunken. In diesem Zeitraum sank die Abbrecherquote bei schwarzen Schülern von 11,5 % auf 6,4 %. Dennoch blieb die Abbrecherquote für schwarze Schüler höher als die für weiße Schüler (4,2 %). Darüber hinaus waren 22 % der schwarzen 18- bis 24-Jährigen weder in der Schule eingeschrieben noch erwerbstätig, was wesentlich höher war als der Prozentsatz aller 18- bis 24-jährigen Jugendlichen in den USA (14 %).

Abbildung 2 zeigt, dass unter den 16- bis 24-Jährigen

• fast 8 von 100 schwarzen Männern die Schule abbrachen.
• Ungefähr 6 von 100 in den USA geborenen schwarzen Schülern brachen die Schule ab.
• Ungefähr 37 von 100 institutionalisierten (z. B. in Justizvollzugsanstalten oder Gesundheitseinrichtungen) schwarzen Schülern brachen die Schule ab.

Abbildung 2. Schulabbrecherquoten von 16- bis 24-Jährigen, nach einigen Merkmalen, Schwarze vs. USA: 2018

Quelle: https://nces.ed.gov/programs/coe/

Abschlussquoten und College-Einschreibungsquoten bleiben für schwarze Schüler niedrig

Im Schuljahr 2017-18 lag die nationale bereinigte Kohortenabschlussquote (ACGR) für öffentliche High-School-Schüler bei 85 %. Die ACGR für schwarze Schüler lag jedoch bei 79 % und damit unter dem US-Durchschnitt.

• Die Abschlussquoten für schwarze Schüler reichten von 67 % im District of Columbia bis 88 % in Alabama.
• Arkansas, West Virginia, Texas und Alabama waren die einzigen vier Bundesstaaten, in denen die Abschlussquoten schwarzer Schüler über dem US-Durchschnitt lagen.

Von 2000 bis 2018 stiegen die College-Einschreibungsquoten der 18- bis 24-Jährigen für Schwarze (von 31 % auf 37 %). Bei den schwarzen Männern war die Quote der College-Besuche 2018 höher (33 %) als im Jahr 2000 (25 %). Bei den schwarzen Frauen unterschied sich die Quote im Jahr 2018 jedoch nicht messbar von der Quote im Jahr 2000.

Von den 16,6 Millionen Studenten, die im Herbst 2018 eingeschrieben waren, waren 2,1 Millionen schwarz. Obwohl 101 vierjährige Historically Black Colleges and Universities (HBCUs) und zweijährige HBCUs in Betrieb waren – 51 davon waren öffentliche Einrichtungen und 50 private gemeinnützige Einrichtungen -, ist die Zahl der schwarzen Studierenden in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) immer noch gering.

Im Jahr 2017-18,

• erhielten 13 % der schwarzen Studierenden einen Bachelor-Abschluss in einem MINT-Bereich.
• 7 % der schwarzen Studierenden erhielten einen Associate-Abschluss in einem MINT-Bereich.
• 6 % der schwarzen Studierenden erhielten einen Master-Abschluss in einem MINT-Bereich.
• 5% der schwarzen Studenten erlangten einen Doktortitel in einem MINT-Fach.

Schwarze Studenten im Zustand der Bildung 2020

Millionen schwarzer Eltern erwarten, dass die öffentlichen Schulen ihren Kindern helfen, besser zu werden. Millionen schwarzer Schüler sind auf die öffentliche Bildung angewiesen, um ihr Glück zu finden. Wir haben uns sehr bemüht, in der Studie „Condition of Education 2020“ eine deutliche Verbesserung für schwarze Schüler zu erreichen. Doch was die Daten zeigen, ist enttäuschend und entmutigend.

• Die Armutsquote ist für schwarze Schüler immer noch am höchsten.
• Der fehlende Internetzugang zu Hause ist für schwarze Schüler zu einem Lernhindernis geworden.
• Ein hoher Prozentsatz schwarzer Schüler besucht Schulen mit hoher Armut.
• Mehr schwarze Schüler mit Behinderungen erhalten Leistungen für emotionale Störungen.
• Das Missverhältnis zwischen schwarzen Schülern und schwarzen Lehrern hat sich nicht verbessert.
• Die Leistungslücke zwischen schwarzen und weißen Schülern wurde nicht geschlossen.
• Die Schulabbrecherquote ist unter schwarzen Schülern nach wie vor hoch.
• Die Abschlussquoten und die Zahl der College-Besuche sind unter schwarzen Schülern nach wie vor niedrig.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass dieser vom US-Kongress in Auftrag gegebene Jahresbericht darauf hindeutet, dass die Veränderung der Bildungsbedingungen für schwarze Schüler ein echtes Engagement aller politischen Entscheidungsträger, Schulleiter und Pädagogen erfordert. Wie Richter Clarence Thomas bemerkte: „Es braucht eine Person mit einer Mission, um erfolgreich zu sein.“