Privatschulen in den Vereinigten Staaten: Ein statistisches Profil, 1993-94 / Andere religiös-konservative christliche Schulen

Andere religiös-konservative christliche Schulen

Übersicht

Die größte Kategorie der Privatschulen neben den katholischen Schulen sind die konservativen christlichen Schulen. Im Schuljahr 1993/94 stellten die 4.664 konservativen christlichen Schulen fast 40 Prozent aller nicht-katholischen, religiös orientierten Schulen in den Vereinigten Staaten und ein Fünftel aller Privatschulen des Landes dar. 641.828 Schüler wurden dort eingeschrieben und 44.841 Vollzeitlehrer beschäftigt. Die Hälfte dieser Schulen war Mitglied der Association of Christian Schools International. Religion ist eine besonders wichtige Facette dieser Schulen, wie die Antworten der Schulleiter belegen, von denen 80 Prozent angaben, dass die religiöse Entwicklung zu den drei wichtigsten Bildungszielen ihrer Schule gehört (Tabelle 4.2).

Konservative christliche Schulen sind relative Neulinge in der amerikanischen Bildungsgeschichte9 von 10 derzeit aktiven Schulen wurden seit Mitte der 1960er Jahre gegründet (Tabelle 1.3). Obwohl sie 1993-94 in allen Regionen des Landes zu finden waren, befanden sich verhältnismäßig mehr von ihnen im Süden (38 %) als in anderen Regionen.

Konservative christliche Schulen sind in der Regel nicht groß: nur 10 % der konservativen christlichen Schulen hatten mehr als 300 Schüler eingeschrieben, verglichen mit 20 % der Privatschulen insgesamt; und mehr dieser Schulen (66 %) kombinierten die Einschreibungen für die Grund- und Sekundarstufe in einer Schule, verglichen mit 31 % der Privatschulen insgesamt. Fast alle konservativen christlichen Schulen waren koedukativ und hatten eine heterogene Schülerschaft, und weniger als 1 Prozent boten Internatsplätze an. Obwohl die Schulen wie andere Privatschulen Schulgeld verlangten, boten fast alle (96 Prozent) Ermäßigungen an, und ihr Schulgeld war deutlich niedriger als das der Privatschulen insgesamt. Nur 2 Prozent der Grundschulen und nur 8 Prozent der Schulen für Schüler der Sekundarstufe hatten ein jährliches Schulgeld von mehr als 3.500 Dollar (Tabelle 1.5).

Schulressourcen und Programme

Die Klassengrößen an konservativen christlichen Schulen waren tendenziell auch etwas kleiner als die an Privatschulen im Allgemeinen. Nur ein Fünftel der konservativen christlichen Schulen hatte 25 oder mehr Schüler pro Klasse, und 34 Prozent hatten weniger als 15 Schüler pro Klasse. Ihr durchschnittliches Schüler-Lehrer-Verhältnis (14:1) entsprach jedoch in etwa dem der Privatschulen im Allgemeinen (Tabelle 1.7).

Viele konservative christliche Schulen boten eine Reihe von Sonderprogrammen und -diensten an, die dem Angebot anderer Privatschulen ähnelten, aber ein geringerer Anteil der Schüler erhielt Titel-I-Dienste und Sonderunterricht. Insgesamt verfügten 85 Prozent dieser Schulen über Bibliotheken (Tabelle 1.7), obwohl 27 Prozent weniger als 50 Schüler hatten.

Qualifikationen und Erfahrung von Lehrern und Schulleitern

Viele Lehrer an konservativen christlichen Schulen hatten weniger formale Qualifikationen, wie Abschlüsse, Zertifizierungen und Erfahrung, als Lehrer an Privatschulen im Allgemeinen. Etwa 14 % der Lehrer an konservativen christlichen Schulen hatten keinen Bachelor-Abschluss, und 20 % verfügten über weniger als 3 Jahre Lehrerfahrung. Die staatliche Zulassung spielte bei ihrer Einstellung eine geringere Rolle als bei Lehrern an Privatschulen im Allgemeinen: 44 Prozent der Lehrer an konservativen christlichen Schulen besaßen keine staatliche Lehrbefähigung. Entsprechend den Unterschieden bei den Qualifikationen verdienten konservative christliche Lehrer auch weniger, mehr als drei Viertel von ihnen erhielten ein Gehalt von weniger als 20.000 Dollar.

Auch die Schulleiter konservativer christlicher Schulen hatten ein niedrigeres Bildungsniveau und weniger Jahre einschlägiger Erfahrung als Schulleiter privater Schulen im Allgemeinen. Nur 50 Prozent hatten einen Master- oder Doktortitel, verglichen mit 66 Prozent der Privatschulen insgesamt, und 23 Prozent hatten insgesamt weniger als 10 Jahre Erfahrung als Lehrer und Schulleiter, verglichen mit 15 Prozent der Privatschulen insgesamt. Schulleiter an konservativen christlichen Schulen wurden auch schlechter bezahlt: etwa74 Prozent erhielten ein Gehalt von weniger als 30.000 Dollar pro Jahr, verglichen mit53 Prozent an allen Privatschulen.

Andererseits waren mehr (54 Prozent) Lehrer an konservativen christlichen Schulen mit ihrem Gehalt zufrieden als Lehrer an Privatschulen insgesamt (42 Prozent). Lehrer an konservativen christlichen Schulen zeigten sich auch zufriedener mit der Klassengröße, der Zusammenarbeit mit den Lehrkräften und der Berufswahl, hatten aber im Allgemeinen das Gefühl, dass sie weniger Einfluss auf die Auswahl der Lehrbücher und Unterrichtsinhalte hatten als Lehrer an Privatschulen insgesamt.

Erwartungen und Schulklima

Konservative christliche Schulen berücksichtigten die Religionszugehörigkeit etwas stärker als andere Privatschulen: 34 Prozent der Grundschulen und 25 Prozent der anderen Schulen berücksichtigten sie bei der Aufnahme, verglichen mit 15 Prozent der Privatschulen im Allgemeinen. Unter den Schülern an diesen Schulen nahmen die Lehrer mäßige und ernste Probleme etwas seltener wahr als an anderen Privatschulen: nur 5 Prozent sahen physische Konflikte zwischen Schülern und Waffen als Problem an, verglichen mit 10 Prozent an Privatschulen insgesamt; nur 7 Prozent sahen Rassenspannungen und Armut als Problem an, verglichen mit 13 Prozent; und nur 20 Prozent sahen Schülerapathie und mangelnde Vorbereitung als Problem an, verglichen mit 26 Prozent.

Die akademischen Anforderungen für den Abschluss waren ähnlich wie an anderen Privatschulen, 51 Prozent der konservativen christlichen Schulen der Sekundarstufe verlangten ein Jahr oder mehr Fremdsprachenunterricht für den Abschluss. Die Quote der Zwölftklässler, die einen Abschluss machen und sich für ein College bewerben, lag an konservativen christlichen Schulen bei 98 % bzw. 98 % (Tabelle 4.5).

Sonstige religiös gebundene Schulen

Überblick

Neben katholischen und konservativen christlichen Schulen gibt es in Amerika viele andere religiös orientierte Privatschulen, die entweder einer nationalen religiösen Organisation angeschlossen sind oder nicht. Im Schuljahr 1993/94 beschäftigten 3.437 andere religiös gebundene Schulen in den Vereinigten Staaten das Äquivalent von 42.839 Vollzeitlehrern, die 580.666 Schüler unterrichteten. Diese Schulen machten fast 30 Prozent aller nicht-katholischen religiösen Schulen und 13 Prozent aller Privatschulen in den USA aus. Diese Schulen werden von verschiedenen Religionen getragen: 1993-94 waren etwa ein Viertel Siebenten-Tags-Adventisten, 15 Prozent Missouri-Synod-Lutheraner, 10 Prozent Episkopale, etwa 6 Prozent Hebrew Day, 8 Prozent andere jüdische und der Rest andere religiöse Gruppen (Tabelle 1.1). Den Schulleitern dieser Schulen zufolge ist die religiöse Entwicklung häufig ihr wichtigstes Bildungsziel.

Diese religiös gebundenen Schulen sind in allen Regionen des Landes zu finden, wobei sie im Mittleren Westen und im Süden etwas häufiger anzutreffen sind (34 %) als in anderen Regionen. In dieser Kategorie gibt es viele alte und neue Schulen. Obwohl 12 % der Schulen vor 1904 gegründet wurden, wurden 63 % dieser Schulen seit Mitte der 1950er Jahre gegründet (Tabelle 1.3). Wie die Privatschulen im Allgemeinen umfassten auch die sonstigen religiös gebundenen Schulen Grund-, Sekundar- und kombinierte Stufen, und die meisten von ihnen hatten weniger als 300 Schüler eingeschrieben. Fast alle von ihnen (94 %) waren koedukativ und hatten eine heterogene Schülerschaft, aber nur 10 % hatten einen Anteil von 50 % oder mehr Minderheiten an der Schülerschaft, verglichen mit 15 % der Privatschulen im Allgemeinen. In den Grundschulen war das durchschnittliche Schulgeld mit etwa 2.500 $ etwas höher als das der Privatschulen insgesamt, aber in den kombinierten K-12-Schulen war es deutlich niedriger (3.000 $ gegenüber 4.200 $) (Tabelle 1.5).

Schulressourcen und -programme

Die Klassengrößen in den anderen religiös gebundenen Schulen waren deutlich kleiner als in den Privatschulen als Gruppe. Etwa 40 % der anderen religiös gebundenen Schulen hatten weniger als 15 Schüler pro Klasse. Das durchschnittliche Schüler-Lehrer-Verhältnis lag bei etwa 14:1 (Tabelle 1.7).

Andere religiöse Schulen boten eine Reihe von Sonderprogrammen und Dienstleistungen an, die dem Angebot anderer Privatschulen ähnelten, aber weniger Grundschüler erhielten Titel-I-Dienste (1 %) und Sonderunterricht (1 %), und weniger Schulen der Sekundarstufe boten Förderunterricht im Lesen an (30 %).

Qualifikationen und Erfahrung von Lehrern und Schulleitern

Das Bildungsniveau, die damit verbundene Erfahrung und die staatliche Zertifizierung von Lehrern an anderen religiösen Schulen waren insgesamt ähnlich wie bei den Lehrern an Privatschulen: 93 % hatten mindestens einen Bachelor-Abschluss; über die Hälfte verfügte über 10 oder mehr Jahre Lehrerfahrung; und 65 % hatten eine staatliche Lehrbefähigung. Was das Gehalt betrifft, so hatten religiös gebundene Lehrer höhere Gehälter als Privatschullehrer im Allgemeinen. Etwa 35 % der Lehrer an anderen religiös gebundenen Schulen verdienten weniger als 20.000 Dollar, verglichen mit 45 % der Privatschulen insgesamt.

Die Schulleiter an anderen religiös gebundenen Schulen verfügten ebenfalls über ein ähnliches Bildungsniveau und eine ähnliche Erfahrung wie die an anderen Privatschulen. Etwa 60 Prozent der Schulleiter an anderen religiös gebundenen Schulen hatten einen Master- oder Doktortitel, und 85 Prozent verfügten über 10 oder mehr Jahre Erfahrung. Wie ihre Lehrer erhielten auch die Schulleiter anderer religiöser Schulen ein höheres Gehalt: Nur 19 Prozent erhielten weniger als 20.000 Dollar, verglichen mit 31 Prozent in Privatschulen insgesamt.

1993-94 war ein höherer Anteil (50 Prozent) der Lehrer mit ihrem Gehalt zufrieden als in Privatschulen im Allgemeinen (42 Prozent), und etwas mehr waren mit der Klassengröße zufrieden (88 Prozent gegenüber 84 Prozent), aber die Zufriedenheit mit der Zusammenarbeit des Personals und mit ihrer Berufswahl war ungefähr die gleiche wie bei Lehrern in Privatschulen insgesamt. Lehrer an anderen religiös gebundenen Schulen bewerteten ihre Kontrolle über die Schuldisziplin (60 Prozent), den Lehrplan (59 Prozent), die Auswahl der Lehrbücher (66 Prozent) und den Unterrichtsinhalt (74 Prozent) ähnlich wie die Lehrer an Privatschulen insgesamt.

Erwartungen und Schulklima

Andere religiös gebundene Schulen ähnelten anderen Privatschulen in Bezug auf die Aufnahme von Schülern. Im Grundschulbereich verwenden mehr (etwa 21 %) der sonstigen religiösen Schulen Empfehlungen (Tabelle 2.3). In der Sekundarstufe verwendeten nur 7 % besondere Bedürfnisse für die Aufnahme, verglichen mit 20 % der Privatschulen im Allgemeinen; und 28 % verwendeten die Religionszugehörigkeit, verglichen mit nur 14 % der Privatschulen insgesamt.

Die Wahrnehmung der Probleme durch die Lehrer war im Allgemeinen ähnlich wie die der Privatschullehrer im Allgemeinen; aber nur 10 % betrachteten Armut oder Rassenspannungen als mäßige oder ernste Probleme in ihren Schulen, verglichen mit 13 % in den Privatschulen im Allgemeinen. In der Sekundarstufe umfassten die Abschlussanforderungen in 50 % dieser Schulen mindestens drei Jahre Naturwissenschaften und in 60 % mindestens ein Jahr Fremdsprachenunterricht, was in etwa dem Niveau der Privatschulen insgesamt entspricht. Die Abschlussquote und die Quote der College-Bewerbungen von Zwölftklässlern lag in anderen religiös gebundenen Schulen bei 98 % bzw. 88 % (Tabelle 4.5).

Sonstige religionsunabhängige Schulen

Übersicht

Im Schuljahr 1993-94 waren 4.079 religiös orientierte Privatschulen keiner nationalen religiösen Organisation angegliedert. Diese Schulen beschäftigten das Äquivalent von 32.574 Vollzeitlehrern, die 463.575 Schüler unterrichteten. Diese vielfältige Gruppe von Schulen stellt ein Drittel aller nicht-katholischen religiösen Schulen und ein Sechstel aller Privatschulen in der Nation dar. Nach Angaben ihrer Schulleiter ist die religiöse Entwicklung ihr wichtigstes Bildungsziel.

Achtzig Prozent dieser Schulen wurden seit Mitte der 1950er Jahre gegründet (Tabelle 1.3).Obwohl sie in allen Regionen des Landes angesiedelt sind, waren sie im Westen (11 Prozent) weniger häufig anzutreffen als typisch für Privatschulen (18 Prozent). Ein Drittel der Schüler, die diese Schulen besuchten, lebte in Kleinstädten oder auf dem Lande, verglichen mit einem Sechstel der Privatschüler im Allgemeinen (Tabelle 2.2).

Im Schuljahr 1993/94 waren die Schulen, die nicht dem Verband angehören, fast alle (98 %) koedukativ und in der Regel kleiner als andere Privatschulen: 43 Prozent hatten weniger als 50 Schüler, verglichen mit einem Viertel der Privatschulen insgesamt. Die Hälfte von ihnen hatte keine Schüler, die einer Minderheit angehörten, im Vergleich zu 20 % der Privatschulen im Allgemeinen.Obwohl das durchschnittliche Schulgeld der religiös nicht gebundenen Schulen, die nur die Primar- und Sekundarstufe umfassen, ähnlich hoch war wie das der Privatschulen insgesamt, variierten die Schulgebühren zwischen diesen Schulen stark. Bei Schulen mit kombinierten K-12-Stufen war das durchschnittliche Schulgeld deutlich niedriger ($2.400 gegenüber $4.200) als bei Privatschulen im Allgemeinen (Tabelle 1.5).

Schulressourcen und -programme

Diese Schulen ohne Religionszugehörigkeit hatten ähnliche Klassengrößen und ein ähnliches Schüler-Lehrer-Verhältnis wie Privatschulen im Allgemeinen. Etwa ein Viertel der konfessionell nicht gebundenen Schulen hatte 25 oder mehr Schüler pro Klasse und 30 % hatten weniger als 15 Schüler pro Klasse. Das durchschnittliche Schüler-Lehrer-Verhältnis betrug etwa 14:1 (Tabelle 1.7).

Religiös orientierte, aber nicht konfessionell gebundene Schulen boten ein etwas geringeres Angebot an speziellen Programmen und Dienstleistungen als Privatschulen insgesamt. Weniger Schulen boten Förderunterricht im Lesen (34 Prozent insgesamt), Mathematik (26 Prozent), Sonderpädagogik (13 Prozent), Diagnostik (22 Prozent), Begabtenförderung (14 Prozent) und außerschulische Betreuung (28 Prozent) an. Nur wenige Schüler an diesen Schulen erhielten Leistungen nach Titel I (1 %). Nur 67 Prozent der religiös nicht gebundenen Sekundarschulen verfügten über Bibliotheken, verglichen mit 82 Prozent der Privatschulen insgesamt.

Qualifikationen und Erfahrung der Lehrer und Schulleiter

Religiös nicht gebundene Schulen berichteten, dass ihre Lehrer im Durchschnitt weniger fortgeschrittene Abschlüsse hatten und seltener staatlich anerkannt waren, aber ähnlich erfahren, verglichen mit den Privatschullehrern insgesamt. Siebzehn Prozent der Lehrer an konfessionellen Schulen hatten keinen Bachelor-Abschluss, verglichen mit sieben Prozent der Privatschullehrer insgesamt, und etwa die Hälfte von ihnen hatte keine staatliche Lehrbefähigung. Die Lehrerfahrung war ähnlich, wobei die Hälfte der Lehrer an religiös nicht gebundenen Schulen 10 oder mehr Jahre Lehrerfahrung hatte. Mehr als die Hälfte verdiente weniger als 20.000 $, ein deutlich höherer Prozentsatz als an Privatschulen im Allgemeinen.

Die Schulleiter religiöser Schulen verfügten im Allgemeinen über eine geringere Ausbildung und weniger Jahre Lehr- und Verwaltungserfahrung als die Schulleiter von Privatschulen insgesamt. Etwa 29 % der Schulleiter an religiös nicht gebundenen Schulen hatten keinen Bachelor-Abschluss, im Vergleich zu 8 % an Privatschulen im Allgemeinen. Auch ihre Gehälter waren geringer. Etwa die Hälfte erhielt weniger als 20.000 Dollar, verglichen mit 31 Prozent in allen Privatschulen, und nur etwa 13 Prozent erhielten 40.000 Dollar oder mehr, verglichen mit 24 Prozent in allen Privatschulen.

Trotz der niedrigeren Gehälter war ein höherer Anteil (55 Prozent) der Lehrer an religiös nicht gebundenen Schulen mit ihren Gehältern zufrieden als die Lehrer an Privatschulen im Allgemeinen (42 Prozent). In Bezug auf die Klassengröße, die Zusammenarbeit mit dem Personal und die Berufswahl waren die Zufriedenheitsquoten der beiden Gruppen in etwa gleich hoch. Im Allgemeinen fühlten sich etwa gleich viele Lehrer an religiös nicht gebundenen Schulen in der Lage, die Schuldisziplin (64 Prozent), den Lehrplan (63 Prozent), die Auswahl der Lehrbücher (67 Prozent) und die Unterrichtsinhalte (76 Prozent) zu kontrollieren wie alle Lehrer an Privatschulen.

Erwartungen und Schulklima

Auf der Grundschulstufe verwendeten religiös nicht gebundene Schulen weniger Aufnahmefaktoren als Privatschulen insgesamt. Nur etwa 13 Prozent verwendeten einen Aufnahmetest, 8 Prozent einen Leistungstest und 17 Prozent akademische Zeugnisse, im Vergleich zu 22 Prozent, 16 Prozent bzw. 31 Prozent bei den Privatschulen insgesamt (Tabelle 2.3). An Schulen für Schüler der Sekundarstufe (Sekundarstufe oder kombinierte Stufen) waren die Zulassungsfaktoren ähnlich wie an anderen Privatschulen.

Die Lehrer nahmen Probleme etwas seltener wahr als die Lehrer an Privatschulen im Allgemeinen: nur 5 Prozent betrachteten physische Konflikte zwischen Schülern und Waffen als mäßige oder ernste Probleme an ihren Schulen, verglichen mit 10 Prozent an Privatschulen im Allgemeinen, und nur 8 Prozent der Lehrer an religiös nicht gebundenen Schulen betrachteten Armut oder rassistische Spannungen als mäßige oder ernste Probleme an ihren Schulen, verglichen mit 14 Prozent der Lehrer an Privatschulen im Allgemeinen. Die Abschlussquote der Zwölftklässler lag bei 99 Prozent der Schüler an religiös nicht gebundenen Schulen, und die Quote der College-Bewerbungen lag bei 77 Prozent (Tabelle 4.5).

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